第18课诗歌、说与戏剧.docVIP

第18课 诗歌、小说与戏剧 课程标准：了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。 教学流程： 导课：从学生最熟悉的一句话讲起。 投影：“如果冬天来了，春天还会远吗？” 问：同学们知道这句话是谁说的吗？当你读到这句话时，你最强烈的感受是什么？特别是当你遇到困难的时候，听到这样一句话，你有什么强烈感受？ 学生发表见解。（鼓舞、坚强的信心、对未来充满希望） 从这句话中，你能体会到一种什么精神？ 结论：乐观主义精神。 了解雪莱吗？ 一、浪漫主义诗人——雪莱和拜伦 1、雪莱：出生富豪贵族家庭，他所进的学校也是专为培养贵族子弟而设的，1810进入牛津大学。雪莱对当时由教会所严格控制的大中学教育深感不满，广泛阅读课程以外的书籍，广泛的阅读对雪莱的思想产生了重要的影响，使他具有追求真理、进步的思想。在牛津大学不过半年，因为散发自己所写的小册子《无神论的必要》而被学校开除。这激怒了他的父亲，家庭从此和他断绝了关系，只保留对他微薄的金钱接济。从此，雪莱就成了被上层社会排挤出去的流浪儿。 雪莱虽然出身贵族，但就是这样一个出身贵族的年轻人，却一直关注英国社会,同情穷苦人民。他在给朋友的信中写到：“我看到了悲惨的景象。工人们处于饥寒中。我们的士兵被派到诺丁汉去了……若果他们是为了去杀死当地任何一个饥民的话，让上天去诅咒他们吧。”他到了爱尔兰的首府都柏林，他写道：“在这以前，我从没有想到人间的悲惨可以达到如此地步。都柏林的穷人确实是最不幸最悲惨的了。在他们那狭小的街上，仿佛有成千人在一起蜷伏着——简直是一堆活人的垃圾。这种情景多么巨烈地震动了我！” 1815年，在生活等各方面的压力下，雪莱的妻子投河自尽，英国法庭剥夺了雪莱对自己两个孩子教养权，迫于压力，他被迫离开祖国。 问题：生活的磨难、坎坷的经历、社会对雪莱的挤压和迫害，这些并没有使雪莱屈服，没有向旧势力妥协，没有因此颓废，而是拿起笔，用诗表达对社会的不满，表达了对明天的向往。 请同学们看他的代表作——《西风颂》。我请一位同学读一下，在他读的时候，同学们都思考：在首诗中，作者表达了一种什么思想？ 投影：雪莱的作品——《西风颂》。 1、 哦，狂暴的西风，秋之生命的呼吸！ 你无形，但枯死的落叶被你横扫， 有如鬼魅碰到了巫师，纷纷逃避： 黄的，黑的，灰的，红得像患肺痨， 呵，重染疫疠的一群：西风呵，是你 以车驾把有翼的种子催送到 黑暗的冬床上，它们就躺在那里， 像是墓中的死穴，冰冷，深藏，低贱， 直等到春天，你碧空的姊妹吹起 她的喇叭，在沉睡的大地上响遍， （唤出嫩芽，象羊群一样，觅食空中） 将色和香充满了山峰和平原。 不羁的精灵呵，你无处不远行； 破坏者兼保护者：听吧，你且聆听！ 把我当作你的竖琴吧，有如树林； 尽管我的叶落了，那有什么关系！ 你巨大的合奏所振起的音乐 将染有树林和我的深邃的秋意： 虽忧伤而甜蜜。呵，但愿你给予我 狂暴的精神！奋勇者呵，让我们合一！ 请把我枯死的思想向世界吹落， 让它像枯叶一样促成新的生命！ 哦，请听从这一篇符咒似的诗歌， 就把我的话语，像是灰烬和火星 从还未熄灭的炉火向人间播散！ 让预言的喇叭通过我的嘴唇 把昏睡的大地唤醒吧！ 要是冬天已经来了，西风呵，春日怎能遥远？ 问题：在这首诗中，作者表达了一种什么思想？（同桌之间可以交流一下） 学生：对生命的赞美，对美好生活的向往。对未来的坚定信心。也表达了对现实的不满。 问题：西风有生命力吗？在这首诗中，西风有生命力吗？这是一种什么文学风格。 学生谈体会：赋予西风以生命力——浪漫主义色彩。 问题：正如刚才我们所了解的那样，雪莱并没有因为生活的磨难、坎坷的经历、社会的挤压和迫害而屈服和颓废，而是拿起笔，用诗歌表达对社会的不满，表达了对明天的向往。这是一种怎样的人生态度？ 答案：积极向上的人生态度。 1822年，雪莱遭遇海难离开了人世，他的朋友（拜伦）把他安葬在罗马，在他的墓碑上刻着雪莱二字，姓名底下还刻有这样两个拉丁词：众心之心。雪莱出身贵族，但心中装着劳苦大众，这是对雪莱一生最其实、最深刻的赞语。 问题：从雪莱的身上，我们可以看到他哪些优秀的品质？ （1）、出生虽然高贵，但关心穷苦人民（心中装着人民大众），为美好明天而呐喊。 （2）、面对困难和坎坷，意志坚强，不向旧势力妥协，有着积极向上的人生态度。 2、与雪莱同时代的还有一位伟大的年轻诗人——拜伦。 哪位同学阅读过拜伦的诗歌？哪位同学了解拜伦？ 我们先读一下拜伦的诗歌吧，通过读他的诗歌，先来感受一下这位诗人。 投影：拜伦诗歌作品节选。 拜伦诗选之三——哀希腊 （《唐璜》第三章） 一 希腊群岛呵，美