地理人教版八年级上册《民族》.docVIP

《民族》教学设计 一、教学目标 （一）、知识与技能 1、知道我国的民族构成； 2. 运用中国民族分布图，说出我国民族分布特征； 3．了解我国的民族政策； （二）、过程与方法 1、通过认识人民币上的人物所属的民族，丰富学生的知识 通过读民族分布图培养学生的空间概念和获取信息的能力 （三）、情感态度与价值观 提高学生对我国民族政策的认识，树立正确的民族观 了解部分少数民族的独特风土人情和传统舞蹈、节日，激发学生的爱国热情。 二、教学重点 运用中国民族分布图，说出我国民族分布特征。 2、了解我国民族的政策 。 三、教学难点 运用中国民族分布图，说出我国少说民族分布特征 我国部分少数民族的特色 教学准备 教师准备不同面值的人民币， 让学生搜集一些与少数民族相关的物品，或者是音乐、乐器等。 教学安排 1课时 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景导入本课 3分钟 自主学习探究新知 8分钟 师生互动 播放幻灯片56个民族的照片、2、讲授什么是民族 3、指导学生完成导学案 4、让学生分组汇报学习结果，每组参与的人越多越好，错误的本组可以帮着改正，其他组的同学也可以改正。 及时表扬做的好的组。 教师解释“少数民族”的称谓的含义，同时引出民族的政策“平等” 给出“记忆小妙招”顺口溜 出示幻灯片，让学生对比我国与日本民族构成的差异 指出我国民族之间存在差异。出示人民币让学生观察人民币上的学问 出示图片，让学生了解我国各民族在语言、服饰、乐器、体育运动、饮食、建筑方面的差异 出示第二部分的学习要求 要求分布汇报学习结果 观看幻灯片.理解什么是民族。 自主学习课本完成导学案自主学习部分 分组汇报学习结果 总结民族的概况。 记忆顺口溜 联系世界地理知识比较民族差异，日本是单一民族，而我国是多民族。 对照课本上的知识观察人民币的学问。 观察图片，认识各少数民族之间的风俗习惯、文化习俗之间的差异 学生以组为单位自主阅读课本学习，了解我国的民族构成 分组汇报 直观生动的图片，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上。 学生把对民族本来模糊的概念清晰化。 学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，锻炼学生阅读的能力，自主学习的能力，养成认真读书的好习惯。 让学生以小组为单位汇报学习结果，增强学生的团队意识。同时也形成小组之间的竞争，调动学生学习的积极性。增强小组的凝聚力。 学生自己总结比教师总结印象深刻。 通过师生互动，创建一种民主、平等、 交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念 顺口溜朗朗上口，学生感兴趣，记忆也非常好快。 对比的方法记忆学生印象深刻，易于理解记忆。 人民币、和大量图片的引用调动学生学习的兴趣。拓宽学生的知识面。 让学生学会自主学习、合作学习 合作探究 10分钟 提出探究的问题： 活动一：结合课本P19图1.19“中国民族的分布”和P20活动题，分析中国民族分布的特征1、汉族用什么图例来表示？汉族主要分布在我国的什么地方？有没有一省、市、自治区没有汉族的分布？由此我们得出什么结论？ 2、少数民族主要分布在哪里？由1、2题我们得出民族的分布特征是什么？ 3、有没有一个县或者市的人口是单一民族构成的？ 4、指出蒙古族、藏族、维吾尔族、壮族、回族的主要分布地区。 由1-4题我们可以得出民族的分布特点是什么？ 5、图例中的少数民族的民称你都会读吗？哪个省或自治区的少数民族最多？指出其中5个民族的大致分布位置。 ？ 以小组为单位探究以上问题，每组一题，完成后汇报。汇报不完整的其他组可以补充 活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力 活动二、1、我国民族大散居、小聚居，交错杂居的特点，会对地区经济的发展和文化交融带来哪些好处。2、结合课本了解我国民族构成的有关知识，了解我国民族政策。 学生集体讨论 总结讨论结果 通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。 知识总结 总结本节课主要知识点 做好笔记 梳理知识结构，构建知识网络。 巩固练习 出示竞赛式练习题 以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主 。中学生好胜心强，用竞赛的方式，培养了学生的识图、读图能力和团结协作的精神，又提高了学生的竞争意识。使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。