1999-2006年全国各省、自治区、直辖市共有560人_女多男少.女...pptVIP

案例： 一所追求高效的学校（1—9年级） ——上海市静安区教育学院附校 ◆综合实践活动的基本要素 研究性学习是一种学习方式，信息技术更多的是一种工具，而社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及从社会科技等综合视角进行学科课程的延伸学习都可以集成为一类新的课程。 综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题。在活动过程中，指导教师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。 第一、合理开发和利用课程资源 本人建议： （一）综合实践活动的课程活动内容 的组织线索 学生与自然的关系 学生与社会的关系 学生与文化关系 学生与自我的关系 （二）根据学校、社区资源特点， 选择适合学校发展和学生水平的内容主题维度 1、围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题。 2、围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题。 3、围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题。 4、围绕主要的社会角色选择活动主题。 5、围绕不断扩大的社区范围选择活动主题：家庭--邻里--社区—乡镇—县市--省市--国家--全球等。 * * 1999－2006年全国各省、自治区、直辖市共有560人： ——女多男少。女占50.27% 男占49.73% ——北京大学：约一半； 清华大学：195人，约占34.7%； 复旦大学：11人；香港科技大学：7人 ——偏爱名校热门专业，而事关国计民生的传统基础专业光顾者寥寥无几。说明功利思想主导了参加高考的这些优秀学生，他们以最高分选择名校，一是求名气，二是为了择业，少有人愿意为事业奋斗终生。 ——调查显示：社会上的精英很少有人是高考成绩第一。最成功的一般在中学阶段成绩班级排名第10名左右，而不是第一名，更重要的他们有创新意识，有探险精神，绝对不是只懂解题，不懂思考的死读书。 2007年5月大学评价课题组“高考状元调查报告” 从教师适应综合实践活动的教学要求看， ——要求教师从 研究教材、研究教法、积累教学经验、完善教学艺术、揣摩考试动向从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都发生变化。 ——课程开发需要有开发课程能力，具有广博深厚的文化素养，具有高度责任和教育素质教师； ——综合实践活动课程目前所处的地位和社会和教育环境，学校没有把一些好的教师安排在这一课程开发上 ——小学、中学教师单一的学科背景也难于适应指导综合实践活动课程的所有领域。 “教教材”现象突出。 ●2、对教师专业发展 许多学校把综合实践活动课程校本研修作为提升教师课程开发和建设能力的载体。 ——助于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发意识和课程整合意识。(从学科层面走向课程层面） ——有利于教师进一步体验到国家学科课程的编制意图和理念，从而提高了自身新课程的实施能力。 ——有助于教师成为反思型新时代教师。 ●2、对教师专业发展 例：综合实践活动课程校本研修主题系列 将成为现代教育制度下学校特色办学的核心课程。它有助于使学校成为产生知识和创造文化的地方。 现代教育制度特征：（1）学校有特色；（2）学生有创新精神和实践能力。 ——有利于学校教育哲学重新确立，促进特色办学。 ——有利于有力地促进学校课程文化的重建。 （1）促进了学习型学校建立和校内组织文化变革； （2）促进了学校管理制度变革。 ●3、对学校发展 降旗、放学 4：15 专题教育 3：50——4：10 拓展型、研究型课 2：45——3：45 眼保健操 第六节课 1：50——2：35 第五节课 1：00——1：40 下午 午餐、劳动、英语长廊 11：45——12：50 中午 第四节课 11：00——11：40 眼保健操 第三节课 10：05——10：50 大休息 9：50——10：05 第二节课 9：10——9：50 第一节课 8：20——9：00 早操 8：00——8：20 学生到校 7：45——8：00 上午 中学部2005学年第二学期作息时间表 例如： 1、小学一年级开设英语课，不开数学课必修课；只设数学活动课； 2、让课改理念内化为教师的信念； 3、“做中学”师生共同成长； ４、直面效率的课程重整； ５、走向校本的系例德育专题教育，德育合力程； ６、校门口轻松聊天的校长、家长当了“班主任助理” …… 问题之三： 综合实践活动课