崇明全面深化生态教育改革实践方案.docVIP

崇明县全面深化生态教育改革实践方案 （2015—2020年） 为落实上海市教育综合改革方案，崇明教育以深化“生态教育”改革实践为突破口，促进区域教育的整体发展，尤其是促进学生综合素质的全面发展，提升校长、教师的课程实践智慧，牵引学校课程与教学实践的综合改革和优化区域教育的生态环境；实现崇明教育主动服务于“生态文明社会”的构建和“生态岛”建设的伟大实践；为全国其他地区开展生态教育探索实践提供成功范例，特制订以下改革实践方案。 一、深化改革的基础与问题分析 崇明县地处上海远郊，三岛总面积1411平方公里，人口总量为68.2万人。相对其他区，崇明地方大、人口少，自然生态优越，乡土文化特色鲜明。但经济发展相对迟缓，优秀人才流失多、引进难，区域内教育城乡差异较大，具有全国农村县的典型特征。 （一）深化改革的认识与实践基础 选择“生态教育”这个改革主题，除了构建生态文明社会的国家意志与崇明“生态岛建设”的伟大实践背景外，还出于对生态教育潜在功能的认识及崇明相关实践基础的考虑。 1.认识基础 本方案中的“生态教育”是指，以把崇明孩子培养成未来的“生态人” 生态人是指具有生态理念，并以此指导生产、生活方式与行为习惯的人群。他们在追求经济利益的同时，更多地考虑社会利益和环境利益，考虑子孙后代的可持续发展，顺应生态发展规律，与自然环境和谐共存，以可持续发展为核心理念去把握和处理人与人、人与自然、当代与