高职教育服务功能的思考——詹碧卿副院长在201201网络教学.PPT

目　录 一、校长专题班简介和鲁部长报告传达 二、高职教育的功能是什么？ 三、“职业人才成长服务”培养模式探索 四、新学期我们应当做些什么？ 二、高职教育的功能是什么？ 功能：系统在环境中所具备的能力和功效、作用。 教育的功能：教育对人类社会和人的发展的作用。 二、高职教育的功能是什么？ 实施 “全程服务” 高职教育服务功能 的思考 詹碧卿 2012.8 主办：教育部 承办：清华大学 时间：6.6——6.17 内容： （1）现代职业教育体系系列专题报告 （2）院校长论坛 （3）小组讨论会 （4）考察北京中高职院校 （5） 《决定》、《规划》征求意见座谈会 收获: 扩展见识、结识朋友、宣传学院 一、职业院校长专题研究班情况简介和鲁部长报告传达 二、高职教育的职能是什么？ 人才培养、 科学研究、社会服务、文化传承 高等教育 人才培养 高职教育 经济和社会服务 人的全面发展服务 高职教育 国家战略服务 内部规律性 教育属性 社会属性 外部适应性 二、高职教育的职能是什么？  人才培养、科学研究、社会服务+文化传承 高等教育 人才培养、 高职教育 经济和社会服务 人的全面发展服务、 高职教育 国家战略服务 职业人才的成长服务 适应需求、外部对接、内部衔接、多元立交 ? ? 职业教育是从职业出发的教育 学生：谋求职业 职院：培养综合职业能力 企业：获得优秀员工 职教本源 二、高职教育的功能是什么？ 7 二、高职教育的功能是什么？ 是职业人才 非其它人才 学院提供服务 学生选择服务 是自主成才 非雕塑成才 职业人才 成长服务 突出 “职业特征” 强调 “成长服务” 实施 “全程服务” 二、高职教育的功能是什么？ 适应需求 外部对接 促进成长 教学互动 内 涵 成长取决自主性 激发成长内驱力 学校服务“职业成长” 主导与主体耦合互动 培养目标—职业人才 实施校企共同培育 探索工学结合模式 构建成长阶梯课程体系 职业人才 成长服务 内部衔接 多元立交 三、“职业人才成长服务” 培养模式初步探索 1、突出“职业目标” 2、强调“成长服务” 3、实施“全程服务” 建议从以上3方面出发，从10方面尝试： 职业人才成长服务 高职教育 经济和社会服务 统一 与若干中学（职）长期结盟， 帮助学生认知和选择职业，填报志愿， 尝试中高职衔接。 重点剖析专业的职业群，核心能力、典型任务。 分析产业链内部结构的系统性， 设计专业群结构对产业链的对接支撑。 三、“职业人才成长服务” 培养模式初步探索 专业群设置与产业链布局相对接 1 培养目标与产（行）业需求相一致 2 职业选择与志愿报考相结合 3 三、“职业人才成长服务”培养模式初步探索 课程体系与职业成长相吻合 4 分析职业成长阶段、典型工作任务和核心能力，整合构建成能够支撑职业人才成长的课程体系； 校企共建专业核心课程，助力职业成长。 职业生涯规划与人才培养方案相呼应 5 为学生解读专业人才培养方案，明晰职业目标和培养途径； 调动学生内在驱动力，指导学生制定与人才培养方案相关联，具体、可操作的职业生涯规划， 师生共同实施职业生涯规划过程监控和管理。 三、“职业人才成长服务”培养模式初步探索 教学模式与学习模式相匹配 6 创新工学结合的教学模式，重点在把教师的教转化为学生的学和成果 组织学生探索适合高职教育的学习模式： 1、“自主学习”模式。以职业目标为导向，职业生涯规划为线索，让学生明确 “为什么而学”,“ 学什么”，增加跨专业选修课 ； 2、“协同学习”模式。以职业群之间的配合需要、工作环境和任务为依据，通过小型项目组织。帮助学生解决团队怎么学习； 3、“探究学习”模式。以典型工作任务和工作过程为依据，在综合实践项目中推动，帮助学生解决如何做中学。 研究适合这些教学模式和学习模式的载体… 三、“职业人才成长服务”培养模式初步探索 工作现场与虚拟情景相结合 7 以课程体系为线索，根据循序渐进的教学原则，由易到难、由单一到综合、由仿真到真实地设计实践项目； 根据教学可操作性、兼顾五大实训功能，以及投入产出核算原则建设校内外实训基地。 特别是加强虚拟仿真系统和远程实训系统的建设。 专业教师与企业骨干相配合 8 组织专业（课程）双师结构团队，共同开发课程体系和核心课程； 共同指导实训实习、竞赛、就业 共同立项研究课题，解决企业难题 优势互补、共同进步 三、“职业人才成长服务”培养模式初步探索 信息化建设与教学改革相支撑 9 教育信息化服务教育教学改革，支撑“职业人才成长服务”培养模式创新。 将教学改革成果转化为以校本教学资源，建设教育资源库； 建设