12.7分数指数幂教案.docVIP

PAGE PAGE 5 §12.7分数指数幂(1) 教学目标： 1.理解分数指数幂的意义. 2.能将方根与分数指数幂互化，体会化归的数学思想. 教学重点及难点:将方根与分数指数幂互化. 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 1.引言：加法与减法互为逆运算，按照“减去一个数等于加上这个数的相反数”，减法可以转化为加法；同样，除法也可以转化为乘法.那么对互为逆运算的乘方与开方，能否将开方运算转化为某种乘方形式的运算呢？ 2．思考： 把表示为2的次幂的形式. 引导分析： （1）解决这个问题之前，先口答：（用幂的形式表示） （2）这是以前所学的整数指数幂，负整数指数幂可以转化为正整数指数幂.到目前为止2的任何整数指数幂都是有理数，而是一个无理数，可知不是整数.因此必须将指数的取值范围扩大，才有可能把表示为的形式. （3）假设成立，问：在等式成立的前提下，如何消除根号进行转化呢？ 那么 说明：原有的幂的运算性质应该保持不变. 左边=21，右边= 要使 左边=右边 成立，则，即 所以 追问1：被开方数中2的指数是几？ （师可用红色粉笔标注出指数） 问2：猜想=？ 3. 讨论 通过，，的转化，讨论方根与幂的形式如何互化？（学生讨论） 二、学习新课 1．分数指数幂概念 师：把指数的取值范围扩大到分数，我们规定 （其中、为整数，）. 【说明】在说明同样适用后，导出后一个负分数指数幂. 上面规定中的和叫做分数指数幂，是底数. 揭示课题：12.7分数指数幂 [说明]指数的取值范围扩大到有理数后，方根就可以表示为幂的形式，开方运算可以转化为乘方形式的运算. 2.有理数指数幂 整数指数幂和分数指数幂统称有理数指数幂. 3．例题分析 把下列方根化为幂的形式： （1）； （2）； （3）； （4） 每一题问：如何转化？谁做分数指数幂中指数的分母？ 师：刚才将方根转化为分数指数幂，反过来分数指数幂可以转化为方根进行开方运算. 计算： （1）；（2）；（3）；（4）. 解：（1）； （2）； （3）； （4）. 小结：可将分数指数幂转化为方根的形式再求值，最后写成分数指数幂的形式. 将幂的形式转化为方根形式： （1）；（2）；（3）；（4） 解：（1）； （2）； （3）； （4）. 小结：分数指数幂中指数的分母是方根中的根指数. 三、巩固练习 1.把下列方根化为幂的形式： （1）；（2）；（3）； （4）． *2. 把下列幂化为方根的形式： （1）； （2）； （3）； （4）． *3.把下列方根化为幂的形式： （1）； （2）； （3） ； （4）. 4.计算（口答）： （1）；（2）；（3）； （4）；（5）；（6）． 四、课堂小结 学生自主小结：你学到了什么? 你有什么体会或想法? 数学思想：化归思想. 预设回答：两边同时立方运算. 答：1 ， 预设回答：被开方数中的底数转化为了幂的底数，被开方数中的指数转化为幂的指数中的分子，根指数转化为幂的指数中的分母.预设： 解：（1） （2） （3） （4） 师生共同完成. 师生共同完成. 学生独立练习. 1.解： （1）； （2）； （3）； （4）． 2.解： （1）； （2）； （3）； （4）． 3.解： （1）； （2）； （3） ； （4）. 4.解： （1）； （2）； （3）； （4）； （5）； （6）． 预设： 1.分数指数幂意义; 2.将方根与指数幂互化. 问题引入，引发学生思考，为新知教学做铺垫. 温故而知新，让学生在已有知识的基础上体会从整数指数幂到分数指数幂，是幂的概念的又一次扩展. 让学生在已有经验的基础上体会：在扩大指数的范围时，原有的幂的运算性质应该保持不变.从过程中体会转化的数学思想. 感受方根与幂的形式的转化过程. 通过观察得出方根与幂的形式的转化，从而得出分数指数幂的意义. 对比分析方根与幂的互化过程，体会两者间的联系. 体会从特殊到一般的研究方法. 帮助学生理解分数指数幂的概念，学生能够直接应用概念. 若学生写也行. 利用分数指数幂的意义求幂的值，帮助学生进一步体会分数指数幂与方根的联系. 书上例3是用计算器运算，现在这样设计目的是让学生将分数指数幂和方根进行熟练转化. 培养学生自主解题及评价能力.通过练习掌握方根向幂的形式的转化，体会两者的联系，正确理解分数指数幂的概念． 通过练习掌握幂向方根形式的转化，体会方根与幂之间相互转化的关系，体现转化的数学思想． 利用分数指数幂的意义求幂的值，帮助学生进一步体会分数指数幂与方根的联系.同时提醒学生，当分数指数幂转化为方根形式时，如果根指数是偶数时，对应的是正的偶次方根；如果根指数是奇数时，则对应的是奇次方根． 熟练识记重