地理人教版八年级上册第二节 土地资源.doc

第三章 中国的自然资源 第二节 土地资源 教学设计 教材分析： 本节内容是中国地理第三章《中国的自然资源》的重要组成部分。教材主要安排了“土地资源的利用”、“土地资源分布不均”、“合理利用每一寸土地”三个框题，目的是让学生认识土地资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题，人类合理利用土地资源的必要性和迫切性，培养学生的危机感、责任感。 教学目标： 认知目标：使学生知道土地资源的主要类型和分布，理解人类所面临的土地资源问题以及珍惜和合理利用土地资源的意义。 能力目标：1、初步学会阅读土地资源类型分布图； 2、分析理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。 德育目标：1、通过对土地资源的利用类型、分布以及人类所面临的世界性的土地问题，使学生真正认识到土地资源的重大意义，必须珍惜并加以合理利用，增强学生的资源观。 2、通过我国在保护土地资源方面取得的成就，使学生树立起信心，相信祖国的未来一定会更加美好。 教学重点、难点： 重点：（1）土地资源的主要类型和耕地、林地、草地的分布； （2）土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的含义。 难点：土地资源利用类型分布的原因及土地利用中产生的问题和对策。 学生分析： 八年学生思维活跃、感情丰富、求知欲强，乐于接受有趣的感情内容，所以在处理教材内容上，让学生实际操作联系实际生活，展开讨论，使其在活动中发现问题、提出问题、分析并解决问题。 教学方法： 教法：（1）借助现代化的教学手段，通过启发、读图分析、归纳总结、练习、巩固 重点、突破难点； （2）讲练结合法：在课堂上，老师不但要讲，而且要重视练，练是实践的过程，是巩固知识运用知识，培养技能，训练思维的好方法； （3）讨论对话法：教师通过拟定有一定综合性、思考性的问题，进行启发性对话，帮助学生把已学过的分散的知识，概括和联系起来，发展学生的逻辑思维能力，提高学习效率。 学法：根据教材内容和教法要求学生注意配合教师，积极思考，仔细观察，主动回答，按已知规律通过比较、分析、归纳、讨论等有效方法，使学生的阅读能力、综合分析、解决问题的能力、判断能力得到进一步的提高。 教学媒体运用：利用自制课件进行教学，课堂信息量大，直观形象生动，易于反馈，便于学生理解。 教学过程：教学过程要注意重点突出，条理清晰，自然衔接，紧凑合理，活动安排丰富适度，最大限度地调动学生的积极性、主动性，体现“教为主导，学为主体”的教学指导思想，以达到教学效果的最优化。 导入新课：教师提问----我国地形特点？我国有哪些自然资源？可再生的自然资源有哪些？其中与人类关系最密切的资源？它可再生吗？同学回答后，教师再问：那到底什么是土地？它有什么作用呢？ 板书 ： 第二节 土地资源 [屏幕展示]教材66页因地制宜利用土地资源的每一幅图 请同学们回答：上述地理事物是否都属于土地资源？它是如何分类的？同学回答略 （教师小结）从图中可以看出，不同的土地类型，由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地等，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。 板书： 耕地 林地 农业用地 土地资源的利用 建设用地→非农业用地 师：我国除了这些可以利用的土地外，还有很多难利用的土地 [屏幕展示] 我国难利用的土地资源图 [承接]我们身为中华儿女，你知道祖国的土地资源有何特点吗？ [屏幕展示]部分国家人均耕地的比较图以及农业用地总量和人均占有量数据 师：同学们能得出什么样的结论呢？ 生：我国土地资源类型齐全丰富，源绝对量大，人均相对数量少。 师：这些特点哪些是优势哪些是劣势呢？优势对我国农业发展有什么好处？ 教师小结：总量丰富和类型齐全，是我国土地资源的一大优势，这为我国因地制宜发展农、林、牧、副、渔生产提供了有利条件。 板书： 总量丰富 优势 有利于因地制宜发展农业生产 利用类型齐全 我国土地资源的特点 [屏幕展示]我国土地利用类型的构成图——这说明什么问题？ 生：耕地13.5%,最少；林地16.6%，较少；而难利用的土地21.6%多 师：我们十分需要的耕地、林地比重小，我们不需要的难利用的土地比重大，这样的土地构成结构合理吗？显而易见是不合理的。再请一位同学朗读67页阅读材料，这进一步说明，我国后备土地资源不足，大家可想而知，人与耕地的矛盾是很突出的，这些都是土地资源的劣势。 板书： 土地资源的利用 人均占有量小 耕地林地少，难利用土地多 比例构成不合理 后备土地资源不足 劣势 承接：既然同学们了解了我国土地资源的利用情况，那么耕地、林地、草地又是如何分布的