《过秦论》诵读法、比较法、交流式三课时教案.docVIP

《过秦论》教案 三维目标? 知识与技能： １、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他提倡的仁政思想。 ２、学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解句式的特点。 ３、背诵课文3、4、5段。 过程与方法： 以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，指导学生反复读，品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点。 情感态度与价值观： 1、了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义。 2、学习作者把对历史的研究与对现实的思考相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。 【教学重点】 反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。 背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。 【教学难点】 结合课文词句的特点，归纳文言词法、句法知识，逐步掌握文言字词句运用的规律。 【教学方法】诵读法、比较法、交流式? 【教学用具】课件、mp3? 【教学安排】三课时? ????????????????????????????第一课时 【教学重点】引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。 【教学过程】 一、 导入新课? 由毛泽东的诗《贾谊》导入新课。 贾?谊???? ?毛泽东 ???????贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。 ???????梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。 提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案。? 二、作者简介： 贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》?十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。 三、背景简介： 春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。? 四、放录音，使学生准确认读 单音：腴（yú）????轸（zhěn）???镞（cù）????笞（chī）?恬（tián）??藩（fān）?????瓮（wèng）牖（yǒu）? 多音字：（判断在具体语境中的读音） 孝公既没（mò）?召滑（shào）???俯首颈系（xì）?践华为城（huà）劲弩（jìng）???? 中人（zhōng）墨翟（dí）行伍（háng）将数百之众（jiàng）?????度长絜大（duó）（xié）???比权量力（liàng）????????万乘之势（shèng）??朝同列（cháo）???一夫作难（nàn）? 五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。 六、同桌之间对自己难以理解的词句交流看法，逐段翻译课文。 七、思考：《过秦论》全文内容结构是怎样的？请先画出全文五个自然段的最大结构层次，再概括每段段意。 ???学生交流、思考。教师总结。 《过秦论》内容结构 一、叙述秦王朝的兴亡过程。(1-4)?兴???崛起(1) 发展(2) 极盛(3) 亡?(4) 二、阐述秦王朝灭亡的原因。(5) 八、指导学生再读课文，注意文中广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点。 九：布置作业 反复诵读课文，熟悉文意。 第二课时 【教学重点】 研习课文1、2、3、4自然段。 指导学生总结重点实词、虚词、词类活用现象、重点文言句式。 【教学过程】 一、检查诵读课文的情况，抽查多音字、通假字的掌握情况。 二、分析理解课文。 1、指名学生朗读课文第一段。 2、解释重点字词，引导学生疏通课文： 固、席、包、囊、内、斗。????河 教师强调：?? 　　固：坚固的地势，形容词活用作名词。?? 　　席：像席子一样地，名词作状