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在线学习1 学生：使用手机自主学习微课 教师：使用微信公众帐号发布微课 慕课 学生：使用个人终端学习微课 教师：建立慕课教室，使用慕课平台管理微课 让每一个学校和教师都能够使用 在线学习2 课堂需要全部翻转吗？ 反思 4 感官识记性知识 意义理解性知识 过程体验性知识 识记、再现 演绎、讨论 （讲讲、议议、说说、练练） 探究、体验 墨家著作《墨辩》：人类的知识分为“闻、说、亲”。具体来说：一是直接来自前辈的知识（闻）；二是来自学伴之间的辩论与自己的推理反思（说）；三是自己亲身经历经验获得的（亲）。 “基于新知识分类的课堂教学范式” 教师的演绎（情景展示、范式、启发等） 师生、生生互动 学生 自主学习 我们可以得出这样的结论：今天的课堂需要翻转，但翻转不是课堂改革的全部。 我们需要学生自主的学，老师在学生学的基础上的教与分享（翻转课堂！）； 我们还需要老师高屋建瓴、高效、精彩的演绎，提高教学的效益（何需翻转呢？） 我们还要让学生“走万里路”，获得人生体验（探究与实践）…… 我们需要怎样引导孩子学习？ 信息海量、传播快捷、获取多元 微信、支付宝、淘宝、嘀嘀打车等等 * 一个技术，可以完全颠覆传统的课本。 同时，教师将也能在一个课程中享受到个性化服务。 这些技术帮助教师提高课程通过率，减少辍学率——因为个性化自适应学习比“大锅饭”教学更有效。 * “互联网+”时代的教与学 互联网时代的教育机遇与变革 “互联网+”时代 2015年，李克强总理在政府工作报告中，首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略。 “互联网+教育”是什么 技术改变教育 5. 技术实现自适应学习和个性化学习 1. 技术使学生可以随时随地的学习 2. 技术使学生学习社交化 3. 技术鼓励学生及老师间的合作 4. 技术提供数据和评估，给老师更好的反馈 互联网不仅仅是工具、手段，更是思维和方法 只有真正的用互联网思维、方法和手段去改变了我们的教与学，这才能谈得上推进了教学现代化，这也是推进教育信息化工作的意义和价值。 辅助“教”的资源 ——PPT、多媒体等 辅助“学”的资源 ——微课 新的教学形式 ——翻转课堂 新的学习形式 ——自适应学习 （网络课程） 互联网成为变革教育的一大“引擎” 更加体现了“学为中心” “互联网+”教育 微课 翻转课堂 自适应学习 …… 微课 什么是微课 微课是以阐述某一知识点为目标，以短小的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。 短 小 精 悍 视频长度短 主题小 三精：设计、制作、讲解精良 学习效果震撼令人难忘 微课的特点 微课的表达、创意 核心 教师不出镜 讲解有趣味 口气如伙伴 内容为核心 微课制作的步骤 视频只是对学习内容的封装，仍属于技术范畴。教学本质上是一种活动，其间包含了丰富的情感色彩、多样的教学策略和学习者的认知过程，单单通过提供视频并不能促进学习的发生。 微课只有与教与学深度融合， 才能有效促进学习的发生。 课堂——翻转课堂 课余——个性化学习 翻转课堂 自主学习，生成问题 课堂外（吸收） 课堂内（内化） 展示交流，协作探究 归纳总结，当堂训练 新课导入，知识讲解，布置作业 完成作业 课堂内（吸收） 课堂外（内化） 课堂可以“翻转”吗？ 1 问卷：你最喜欢怎样的学习方式？ A、听老师讲 B、自己做作业 C、和同学或老师讨论 D、自己看书 识记 理解 应用 分析 评价 创造 课内 课外 难度大 难度小 帮助少 帮助多 识记 理解 应用 分析 评价 创造 课外（先学） 课内（后教） 难度大 难度小 帮助多 帮助少 课堂怎样 “翻转”？ 2 先学后教、以学定教 任务驱动、合作探究 理念： 课前 资源微型化 针对性强 针对性课前练习 学生问题 反馈 根据学习者的特点使用不同学习资源 根据不同学习水平选做不同练习题 教师根据学生问题反馈进行二次备课 观看微视频 习题难度分层 兼顾均等 针对普遍问题、重点、难点、盲点 个性化 个性化 针对性 要求 要求 要求 课中 针对课前问题精讲 师生互动 教师精讲 针对普遍问题、重点、难点、盲点 快速少量的测验 统一化检测 三级梯度编制习题 解决问题，通过合作、讨论、练习内化知识 解决学习问题 充分利用自主、合作、探究学习方式 反思、梳理、总结 师生共同评价、反思 体会进步 体验成功 针对性 统一性 探究性 个性化 要求 要求 要求 要求 范式： 翻转课堂的主要形式 提升翻转课堂教学质量的要求 准备要充分 合作要适度 内容要适量 问题要合理 思维要碰撞 教学要评价 协调作用：创设学习环境和氛围，维持学习秩序； 激发作用：激