三性融合教育理念下热学课程的改革与实践-成都师范学院.PDF

31 3 2015 3 第 卷 第 期 成都师范学院学报 年 月 Vol． 31 JOUＲNAL OF CHENGDU NOＲMAL UNIVEＲSITY Mar． 2015 “ ” 三性融合 教育理念下热学课程的改革与实践 李 斌 * ( ， 611130) 成都师范学院 物理与工程技术学院 成都 : 。 “ ” ， ， 摘 要 课程改革是创新人才培养模式的着力点之一 秉承 三性融合 的教育理念 从调整课程结构 丰富 ; ， ; ， ， 与拓展课程内容 课内课外相结合 有效合理地实施课程内容 不断丰富热学教学资源 灵活采用多种教学方法 提 ; 。 高教学效果 建立合理的课程评价方式这几个方面阐述了热学课程的改革实践探索 : ; ; ;“ ” 关键词 物理学 改革 热学课程 三性融合 doi :10． 3969 /j． issn． 2095 － 5642． 2015． 03． 105 中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:2095-5642 (2015)03-0105-04 ， 。 新建地方师范本科院校在人才培养目标上 不 指教师职业的专业性 它由学科专业和教育专业双 ， ， ， 能盲目地向综合性大学看齐 应以培养应用型人才 专业性构成 其中学科专业解决教师教什么的问题 ， 。 为根本宗旨 而应用型人才一定是以职业性为落脚 教育专业解决教师怎么教的问题 所以从教师职业 ， ， 点 具体到师范专业就是最终体现为具体学科教师 的专业性角度来看 师范性和学术性共同构成教师 。 ( ) ， ， 职业标准的达成度 而现有物理学 师范类 普通 专业性的内涵 没有师范性的学术性是孤立的 没有 : 、 ， 本科专业的办学普遍存在 过于强调专业的学科课 学术性的师范性是肤浅的 缺乏活力的 两者的统一 ( ); 。 程的学术水平 学术导向 过于注重专业的学科课 才能促进教师的专业发展 教师教育的本质功能是 ( ); 培养新时期适应社会经济发