(修改稿)积极心理学课题研究报告(关庙学校) (2).docVIP

. PAGE .. 《积极心理学视野下小学生学习品质优化研究》 研究报告 一、课题的提出 (一)优化小学生学习品质是深化新课程改革的需要 《基础教育课程改革纲要》明确提出：课程改革的培养目标应体现时代要求，要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。研究学习品质的形成途径与优化策略，是时代与社会赋予我们的历史责任。具有优秀学习品质，是未来社会对高素质人才的必然要求。优化学习品质，有助于促进人的全面发展。 （二）优化小学生学习品质是促进学生主动发展的需要 优秀的学习品质关系到学生的终身发展，它不仅仅是一种规范，更是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。因此，优秀的学习品质是促进学生面向未来主动发展的一种保证。学习品质的培养，应着眼现在，关注未来。 （三）优化小学生学习品质是促进学生终身学习的需要 著名教育家叶圣陶先生在论述教育的本质时说：“把某些精要的东西化为自己的血肉，美成永久的习惯，终生以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”可见，教师在向学生传授知识的同时，更重要的是引导学生掌握学习方法和技能，帮助他们养成优秀的学习品质，使他们终生受用。可见，优秀的学习品质直接关系到学生知识的掌握，直接关系到学生的终生学习，它起到了为学生终生学习奠基的作用。 （四）优化小学生学习品质是促进学校教学可持续发展，全面提高学校教学质量的需要 课程改革以来，我校的教师理念提升了，教学方式转变了，由原来的以讲解为主，教师为中心转变为以学生为主体的沟通、合作、对话式。然而，受某些因素的影响，学生两级分化现象依然存在，这种分化首先表现为学生学习品质的分化，这就在某种程度上影响学校教学质量的整体提升。因此，我们一方面必须重视研究小学生优秀学习品质的形成途径与方法，另一方面必须重视对小学生中已出现的分化现象进行学习品质归因研究。 二、课题的核心概念及其界定 积极心理学：积极心理学英文为Positive Psychology，积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，它研究的重点是 情感体验、个性特质、积极的社会系统。它是利用心理学的方法与手段来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮，其研究对象是普通人的心理活动，它要求用一种更加开放的、欣赏的眼光来看待人类的潜能、动机和能力。它关注人性中的积极层面，包括积极情绪体验、积极人格特征、积极社会环境等，力图全方位地看待事物，而不仅仅是某一缺陷与疾病。 视野：眼固定注视一点时所能看见的空间范围，这里指知识的领域。 学习品质：指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习态度、学习策略以及在学习中表现出的意志品质等。 优化：本义是选择或者加以改变，使事物达到最佳。本课题的研究范围是力图通过积极的心理作用施加学校各种教育教学因素的影响，使学生具备浓厚的学习兴趣，稳定的学习情绪，较高的学习动机，恰当的学习自信心，求真务实的学习态度，善于提问、敢于质疑的探究精神，独立分析问题、解决问题的能力，较强的合作意识，灵活选择学习方法和自我评价与反思的能力。 积极心理学视野下小学生学习品质优化：在小学教育教学活动中通过各种手段引导与培养小学生积极乐观的心理品质，促进小学生积极心理品质（积极思维活动、积极的习惯养成、积极人格的培养、积极的认知方式、积极的意志品质）的形成；激发小学生的积极心理需求，使之具有积极的意向、愿望、动机、抱负、兴趣、信念、价值观；优化小学生的学习品质，培养学生良好的学习心理素质，培养学生自主、自信、自制、自强等积极向上的心理品质。 三、研究目标 （一）了解农村小学生学习品质的现状，探索优化小学生学习品质的具体操作模式。 （二）通过小学生学习品质的改造，促进小学生学习品质的优化。应用积极心理学原理指导教育教学实践，努力使学生具有浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、稳定的学习情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、细心求真的学习态度、科学的学习方法、较强的学习能力。 （三）通过优化学习品质研究，积累在优化学习品质上取得的成功经验，建立科学民主的教学管理机制。促进学校教学发展，最终为提高学校教学质量服务。 （四）让参与课题研究的教师带动众多教师，促使教师教学行为进一步规范，教育理念进一步更新、教学方法进一步改进，教学实践更加关注学生学习品质的优化。 四、研究的方法、过程 （一）文献研究 　1、积极心理学的文献研究综述 积极心理学研究内容主要集中在三个方面：主观水平上的积极体验研究；个人水平上的积极人格特质研究；群体水平上的积极社会环境研究。 　　 （1）积极主观体验 　　积极情绪是积极心