《小学数学课堂课堂教学中有效性提问的研究》结题报告.doc

. PAGE .. 椒江区教育科学规划研究课题结题申请书 课 题 名 小学数学课堂提问有效性研究 负 责 人 徐林军 负责人单位 下陈街道水陡小学 联系电话课题编号 研究成果摘要：（本课题研究的主要结论，重要依据及主要成效） 一、主要结论： 1．教师观念得到转变并认识到位，还促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高；全面更新、贯彻新的教育教学理念，提高教师课堂教学的能力、教学水平、理论素养。 2．“小学数学课堂提问有效性研究”，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识；培养学生语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂学习效率；要教给学生最基本的知识，培养学生最基本的能力，更重要的是要交给学生学习的方法，提高小学生的数学课堂提问能力；强化学生主体意识，提高终身学习的能力，培养学生的创新品质，促进学生素质的全面发展；强化学生问题意识，培养数学素养。 3．拓宽数学课堂教学领域，扩大数学教学时空，学生用问题的意识去解决实际；引导学生联系生活实际体会数学与自然、社会的广泛联系，学会从日常生活中搜集、整理数学信息，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会、解决正常生活中的数学问题，在学习与运用中不断提高数学实践能力。 4．小学数学课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础，准确、恰当的课堂提问激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率；课堂提问不是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”； 在教学活动中,师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节；高效的数学课堂提问了创造和谐、安全的学习气氛，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。 二、重要依据： 1．中国传统中“启发式”的教育理论：学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。 2．苏格拉底的教育理论：苏格拉底认为问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。由此可见研究提问的有效性就十分重要了，好的问题就是好的接生婆，能更好地帮助新思想的诞生。 3．课堂教学论：课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以《数学课程标准》和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。 4．“问题”的心理学分析：有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。 三、主要成效： 在整个研究期间，我们注意作出研究质量的对比分析，贮存有关数据，同时进行一些专项性抽查，为研究的可行性提供判断依据。一年以来，大家严格按照研究方案有计划地实施，注意积累、不断完善，努力提高实践能力。在“小学数学课堂提问有效性研究”中取得了一定的成效，孩子们带着问题、带着思维、带着学习的乐趣学习数学。 1.教师的教学认识和教学能力得到了提高。 2．学生的能力明显提高。 3．课堂面貌有了根本变化。 4.增强了学生的问题意识与质疑能力。 5.学生的总体水平不断提高。 6．学生的兴趣和自信心大大增加。 7.形成了良好的师生关系，教师与学生的平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。 8．转变了教师的教育理念，实现了教师角色的转化。 研究过程说明：（本课题研究的实施过程，主要方法及重大事项） 1、开展调查研究，查阅有关文献资料，提出研究设想，设计课题整体思维，撰写研究方案和研究计划，学习相关经验总结、理论。 2、研究教师适应、熟悉新的教学方式，研究内容，进行理论学习、分析，初步开展研究活动。 3、深化课题的研究活动，教师开展教学研究活动、示范课、写论文、公开课、专题座谈和其他交流活动，进行不断探索、不断完善，及时总结提高。及时作好阶段性小结，收集数据、信息，通过实践研究法、观察法采用学生个案分析等提供研究依据。形成“小学数学课堂提问有效性研究”的教学方式。 4、为学生提供提问的平台，从三大方面来培养学生提问能力。 第一，提供有“生命”的材料激活学生的数学问题意识。 第二，增强学生质疑能力提高学生的数学问题意识。 第三，培养学生的数学元认知，发展学生的问题意识。 从小学数学课堂提问的类型、小学数学课堂提问的特点、小学数学课堂提问的过程、小学数学课堂提问的要求等方面总结小学数学教师课堂提问的方法技巧以及策略。 5、着手阶段性总结，形成有效的经验，集中数据处理，结果分析和撰写研究报告。 6、在研究过程中采用