五语上册新授课《师恩难忘》海安县海陵小学 范雪晴第一课时课案.docVIP

PAGE PAGE 2 《师恩难忘》第一课时课案 课型 新授 课时 第一课时 执教 海安县海陵小学 范雪晴 理论支持 课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教学有无效益的唯一指标是学生有无进步或发展，学生进步了、发展了，教学的目标自然也就实现或是达到了。 当下老师们眼里的小学语文第一课时用“鸡肋”来形容绝不为过，其一,教学内容单一，无非就是学生字、解词语、读课文、整内容，课堂教学难以“出彩”；其二,教学头绪繁多，从导入到整体感知课文，教学模式极易僵化，从而消解教师与学生的热情。 如不能砌空中楼阁一样，第一课时对于第二课时教学的作用就如“地基”，有了第一课时扎扎实实地整体感知课文，才能为第二课时深入理解课文内容，体会作者的思想感情作好铺垫。如此，正确把握第一课时的教学目标，做到既“到位”又不“越位”，让课堂在目标的指引下走向优化与高效就显得尤为重要。 本着这样的教学理念，因而确定了本课第一教时采用让学生有针对性地带着问题去阅读的方法来教学，在学生课前预习的基础上，直奔课文的主体部分，力求让学生读中理解，读中体验，为引导学生逐步理解“师恩”做好铺垫。 教学目标 1.整体阅读课文，感受特定时期田老师教学的魅力。 2.检查生字新词的预习情况，抓住“娓娓动听、身临其境、引人入胜等成语，重点朗读3—6小节。 3.强化朗读，激发学生体验“师恩”的情趣。 教学重点 品读文本，感悟师恩。 教学难点 通过有目的、有选择的朗读，进行有的放矢的语基训练和情感熏陶。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 设 计 内 容 一、课前自主预习 1. 读一读：认真练读《师恩难忘》课文。 2. 写一写：找出课文的生字，抄写，并试着理解、记忆。 二、课内精讲精练 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、 从词语入手，检查预习效度。 二、 提出问题，指名读有关内容 （三）选读有关课文内容，小组评点。 （四）练笔测试 1． 出示生字词，指名读。 姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 2．出示填空练习，初步理解成语的意思。 （1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲了起来。 （2）我听得入了迷，恍如 。 （3）田老师每讲一课，都要编一个 的故事。 1. 出示：读了这篇课文，你感觉作者当时读书学习，有哪些与现在不一样的地方？ 2.自己对圈画的内容进行练读练读。 3．指名朗读有关内容。 4．出示第2自然段：这个小学设在一座庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，17岁就开始教书了…… (1) 提出读书要求 根据你的理解，读出这个学校的特点。 （2）引导学生注意一些逻辑重点的处理。 （圈出：只有一位……四个年级…… 才一个班……17岁就……） （3）比赛朗读，看谁能读出自己独特的体验和理解。 （4）出示 身临其境 引人入胜 = 1 \* GB3 ①读出有关课文内容（6、7两小节） = 2 \* GB3 ②出示两小节 引导学生注意 “田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，知道三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。” “我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。” = 3 \* GB3 ③提问 田老师的课为什么能产生这样大的魅力？ 引出：娓娓动听 （6）练读第四自然段，如何读出“娓娓动听”的感觉。 = 1 \* GB3 ①自由读 = 2 \* GB3 ②自我推荐，互相点评。 = 3 \* GB3 ③重点阅读 出示： 亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手念叨着：“……八枝、九枝、十枝。”他越看越喜欢，想这下一枝来。…… 1．浏览课文，按照刚才的朗读方法，选择自己感兴趣的，或者有把握的，练读。 2．抽签表演读，并评点。 1.填空 （1）这些故事有如 滋润着我。 （2）谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了 的种子。 （3） ， 。老师的教诲之恩，我终生难忘。 2．深入读书，理解什么是“教诲之恩”。 1.自读生字词 读生词。注意读准字音。 2．试根据自己的预习情况填空。 3．讨论成语的意思。 1.默读课文，找出相关内容，并进行圈画。 2.学生练读。 3.学生朗读。 4.根据要求试读。 5．理解逻辑重点。 6．赛读，并学会评价。 7．读6、7两小节。 8．讨论回答。 9．练读第四自然段。 10．自我推荐，并学会点评。 11