如何利用语块提高小学生的英语口语水平.DOCVIP

PAGE PAGE 4 学校类别： 小学 论文大类： 学科教学 学科： 英语 论文编号： 利用“语块”，提高高段学生的英语组句能力 桐乡市凤鸣天女小学 张铭芳 【内容摘要】语言输出在语言学习中起着举足轻重的作用 ,它不但能够加强学习者的语言意识 ,引起学习者对语言形式的注意 ,给学习者提供语言实践和反馈的机会，从而提高语言的表达能力。但在现实教学中，学生英语的组句能力低下，语言输出质量大打折扣。本文从语块的定义、作用、在小学英语中的分类及其在教学中的具体运用来阐述其对提高高段学生组句能力的作用。 【关键词】 语块 高段学生 组句能力 语言最大的功能是交际。小学生学英语就是要提高学生综合运用语言的能力。但在一次全市小学生英语口语比赛中，笔者发现学生对英语课本上的句子能熟练地读出，对日常对话能对答如流，但对造句、看图说话等要自主组织句子进行语言输出的题目，学生输出的句子要么错误百出，要么索性说不出来。照理小学高段的学生已经掌握了一定量的词汇和句式，可为何组句能力这般低下？究其原因发现，很多教师在教学中仍旧“以本为本”，在教学中只注重句子意思而忽略句子形式，在句子输出时不注重学生的自主探究，不善于发挥学生的主观能动性等。那该如何提高学生的英语组句能力呢？通过实践，笔者认为利用好“语块”，是提高学生英语组句能力的好方法之一。 一、语块的定义及其作用 语块（lexical chunk）的概念最早是由Becker和Bolinger于上个世纪70年代中期率先提出的。它是指英语中一种特殊的多词词汇现象。它是以整体形式被语言学习者习得并长期保存在记忆中，在使用时可直接从记忆中提取，无需语法生成和分析的固定或半固定、模式化了的块状结构。 语块是英语的基本语言单位，也是英语学习的基本单位和理想单位,它能使语言输出变得方便、流利和地道。心理语言学研究(McCrone 1999)证明“一旦大脑熟悉了某语言任务，它就能绕过正常的处理路径，节约处理时间和精力”。学生一旦将英语基本语块整体地储存于大脑，在使用时就能够在短时间内整体提取出来。这样会大大地减轻大脑的语言编码压力，从而可以极大地提高学生语言输出的流利性。同时，由于语块是作为整体进行提取，学生只需对其进行细微的加工就可以迅速高效地组成比较符合语法、地道的句子篇章，从而减少语言输出的压力并可减少语言错误的发生，进而降低学生因害怕出错而产生的焦虑感，增强学生的自信心与成就感。 二、小学英语中语块的分类 在小学高年级的教材中以“语块”出现较多，比如in the morning, play the piano, go to the cinema，like doing, be doing, “ Thank you very much.” 等等。学生通过对语块的学习，形成尽可能多的预制语块，能提高学生组句的能力，极大地提高学生英语口语学习的兴趣，形成交际能力。 对于语块的分类，不同的学者看法不一。Lewis提出的语块教学理论认为教学的重点是搭配、固定表达、句子框架和引语这样的多词语块。 根据其分类，笔者认为小学英语中的语块可以分为： 1、多词词组：多词词组指的是具有一定习语性质的词组，由一个以上单词组成的固定词组，其中的单词不能任意替代，如in front of，in a word等。2、搭配词组：指那些在一起出现频率很高的词语，最典型的是动词--名词、形容词--名词搭配的词组，例如,go to the cinema, play football, climb a mountain, next week等，顾名思义，这些词组中的搭配是可以改变的。3、固定话语：指形式固定且具有固定语用功能的句子，一般为二至七个单词的长度，通常包括谚语、格言和客套语，如How are you? How do you do? See you! No pains, no gains.4、半固定语句：指形式半固定但具有固定语用功能的句子框架和引语，通常指书面语,而且允许有适当的改动，如What would you like for … ? What’s the weather like ...? I’m ... (10 years old, Mike, a student...)等。 三、语块在提高高段学生英语组句能力中的运用 语块是语法、语意和语境的统一体，是一种兼具词汇与语法特征，介乎传统的词汇与语法之间的多词板块，同时它具有一定的语用功能。教师在教学中应有意识地提高学生对语块的敏感性，逐渐培养学生对语块的辨认能力，并帮助学生有效地记忆语块。在小学生不必要掌握语言规则的前提下，教师应该充分发挥语块的整体性功能，避免学习枯燥的语言规则和复杂的词汇意义和用法的讲解