教案-开天辟地(第一课时) (2).docxVIP

《开天辟地》第一课时教案 教材简析： 《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。 一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。 设计理念： 本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。 教学目标： 1、 指导学生认识生字，理解词语。 2、 指导学生正确、流利地朗读课文。 3、 引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。 教学重、难点： 概括课文的主要内容。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，今天段老师带来了四张图片，看看谁的眼睛最敏锐，比比谁的脑子想得最快，能看着图片猜出故事来。【点媒体】 （依次屏显图片及故事名：夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日） 2、揭示“神话故事” 这些都是神话故事。在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 3、揭示课题 （1）今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事——“开天辟地”（板书：开天辟地? 辟：记一记字形，就是开的意思。? 所以也可以写作开辟天地）齐读课题，读出气势来。 （2）【点媒体】在《开天辟地》中，古人用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？【点媒体】 盘古（指名读、齐读） 今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。 二、初读课文，准词顺句通文 1、课前我们已经预习了课文，请同学们打开书，默读全文，思考：在远古时代，天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？ （板书：混沌一团） 【点媒体】什么是混沌呢？（天和地搅在一起。）指名读、齐读词语【付板书：补充：昏天黑地】 谁能把这个词语放到课文中读好？【点媒体】（指名读、齐读） 2、请你闭上眼睛，想象天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天和地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。盘古就在这个大鸡蛋里昏睡了一万八千年。） ●直到有一天，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？ 自由读课文第2自然段，用横线画出盘古怎样开天辟地的语句，用心读一读。你觉得这个大神怎么样？ （学生交流，力大无穷） ●原来，开天辟地不是一蹴而就的，刚开始只裂开一条缝，接着巨石崩裂，最后才破碎了。 【边说点媒体】：裂开、崩裂、破碎（指名读、齐读） 这三个词语的顺序能颠倒吗？为什么？ ●哦，盘古开天辟地可不容易呢！【点媒体】“左手持凿，右手握斧，猛劈猛凿”（指名读） 【点媒体】这就是凿子。 让我们一起把盘古是怎样开天辟地的过程读好。（齐读） 【点媒体】他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 ●是啊，盘古用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，【点媒体】：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 自由读这句话，观察一下，你有什么发现？（字数相等，句式相近，词性相当。） 【点媒体】轻对重、清对浊，冉冉对慢慢、上升对下沉，天对地，像这样的句子就叫作对仗句。【点媒体】 古人认为，阳清为天，阴浊为地。轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉， 同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。谁来读一读，读出天和地这种不同的感觉来。 3、天和地分开后盘古又是怎么做的？ 生：天地分开后，盘古就头顶着天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 同学们，让我们和盘古一样头顶着天，脚踏地，站在天地当中。注意要用尽全力，不然天地就会重新合拢。齐读3-5自然段。【补充付板书：顶天立地】 你感觉怎样？如果让你一直这样站下去呢？盘古就