《蒙娜丽莎之约》整体综合性教学设计.docVIP

《蒙娜丽莎之约》教学设计 教学目标: 1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读、感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3．朗读课文中直接描写画作的部分，感受世界名画的魅力,受到美的熏陶，积累语言。 教学重难点: 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 同学们，美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。有这样一幅画（出示画），画中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，500年来一直吸引着人们探寻的目光。这幅画就是意大利著名画家达·芬奇的——《蒙娜丽莎》，板书。1963年，这幅画在美法两国多次交涉之后，远赴重洋，相约在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到了这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天就让我们走进这次约会，共同感受蒙娜丽莎那迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。补充课题——《蒙娜丽莎之约》（齐读课题）。 二、检查预习，认读字词 昨天大家已经预习了这篇课文，课文中有几个词比较难读，谁来读？（出示课件） 肖像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持 三、明确要求，初读课文 （一）同学们，这是一篇略读课文，课前的连接语给我们提出了学习这篇课文的要求，谁来读读提了哪些要求。(生读) 1、阅读课文，说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力； 2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。 （二）它一共提了两个要求，现在我们先来完成第一个要求：全班一起读。（出示课件） 1、明确了学习要求，请大家开始去认真完成吧。（学生自学时，板书：《蒙娜丽莎》） 交流 师：同学们，分享是快乐的，让我来分享你们的学习成果。 （1)谁来说说你从哪些描写中看出这幅画的魅力？ 预设一： “我们在纽约大都会……静静地等着。”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多，这幅画的魅力。 根据学生的回答可以作以下评价和过渡： 你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——侧面描写。（板书：侧面） （2）象这样通过侧面描写来体现这幅画作的魅力的语句还有哪些？ 预设二：“我猜想今天来赴约……超出了我的想象。”师：你对语言有着较强的感悟能力！ 预设三：“不知过了多久，我终于……看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。 预设四：“听说美法……前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。 预设五：她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！从“诞生”可以看出来，诞生只有生人才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。师：你能够抓住关键词来体会，值得学习！ 过渡：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫──生：正面描写。（板书：正面）师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作？（板书：画作）（5－7段） 四、深入课文，感受魅力。 师：那我们就重点来交流这一部分。（学习5、6、7自然段） （一）学习第五自然段 1、谁来告诉我第五自然段是怎样直接介绍画作的？请读出相应的描写（抽生读） （1）说说你读了这段文字有什么感受？（感觉像真的一样。） （2）如果让你用一个词来概括这幅画画得怎么样你会用哪个词？你是从哪儿体会到的呢？（你真会读书） （3）还有谁愿意来读读这段描写。（轻柔的朗读声中流露着优雅，佩服你！） 2、你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？（学生读出相应的语句）（板书：远—近） 师：不错，你能联系前面的课文进行交流，值得大家学习。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大……”，看一看，这是写了画面的──（生：整体）师：先从整体入手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。（板书整体—局部）理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，全班一起有感情地再来读读这段文字。（听着你们动情地朗读真的是一种享受。） （二）学习第六自然段 1、同学们，其实《蒙娜丽莎》这幅画最具魅力的是蒙娜丽莎的什么？（微笑）那她微笑的魅力体现在哪儿？谁来告诉我。 生：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。（说说你对这句话的理解：这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。） “矜持”是什么意思？（拘谨，拘束） 2、这一部分作者采用了什么样的表达方式？（板书：想象）。 3、这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些请圈出来？（恬静、淡雅、舒畅温柔、略