基本理念1综合活动学习领域的意义-CIRN国民中小学课程与教学.PDF

(一)基本理念 1. 綜合活動學習領域的意義： 綜合活動學習領域於現階段九年一貫新課程中的角色與必要性反映在以下四項 基本理念： 提供反思訊息 綜合活動課程提供學習者獲得直接經驗的機會，使學習者檢證知識與體會意義， 也將「學生是否能將所瞭解的、所感受的、所熟練的知能實踐於生活中」的信息， 提供給教育系統作為反思的參考，使教育系統與學校能掌握學生「實踐」情況， 以作為調整現有各領域課程綱要或學校課程計畫之參考，使之更趨近知行合一的 理想教育目標。 擴展學習經驗 綜合活動課程讓學生以多種感官協調行動，提供他們在學校中擁有一個更為開放 的、多面的學習環境，使學生擴大了信息選擇的方式、範圍與內容，並增加建構 個人意義與實踐知識的機會。 推動整體關聯 綜合活動課程具有與其他六大學習領域同等份量的基本時數，提供學校統整語文、 健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技之認知、情意與技能等 學習內容的機會。綜合活動課程不僅推動學校規劃各學習領域相互關聯課程，也 協助學生瞭解與實踐整體性的重要。 鼓勵多元自主 「發展學校特色」係此次九年一貫課程規劃所欲達成的目標之一。因此，各校可 依學校實際的需求，自行發展具有特色的綜合活動課程；此外，各校綜合活動課 程可由其獨特設計中，提供學生發展個人興趣、專長、需求的學習機會，藉由活 動的多樣性，提供學生多元自主的學習。 2. 綜合活動學習領域設置的理由： 檢討過去學生活動難以落實的原因，本次課程設置綜合活動學習領域的理由如 下： 避免活動時間被其他學習領域挪用：過去學生的活動時間常被其他科目所挪用， 因此設置綜合活動學習領域，使學生能分配到10%~15%的活動時間。 落實活動的教育意義：目前若干學校活動是以滿足成人政治及行政上的需求為主， 而非以考慮學生的成長需求為主。設置綜合活動學習領域後，必須訂定綜合活動 學習領域的課程計畫，檢核綜合活動學習領域的教育目標，經過檢討之後，等因 奉此的活動應停止辦理。 (二)課程目標 1. 目標： 基於實踐與統整的理念，本學習領域設定四大目標如下： 生活實踐：一般學習領域多分認知、技能、情意三類學習目標，其中常以認知的 比重最重；而綜合活動學習領域則特別強調學生在真實生活中的實踐能力，協助 學生表現自我與檢證學習內容。 體驗意義：綜合活動學習領域重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗的 省思過程中增進對自己的瞭解，並從中發現人生的意義。 個別發展：綜合活動學習領域針對學生不同能力、興趣、需求設計多元的活動， 給予個別發展的學習機會。 學習統整：學校成立「綜合活動課程小組」，以獨立的設計，運用校內外資源， 進行若干學習領域的統整設計。 2. 範圍： 綜合活動學習領域的範圍如下： 現行的：現今國中小的輔導活動、童軍教育、團體活動等，都包含在本學習領域 範圍內。 跨領域的：凡是跨越兩個學習領域以上，需要聯絡教學的活動，由本學習領域來 規劃。 跨班級、校際的：凡是學年、學校或社區來統籌運用資源的活動，由本學習領域 來規劃。 就綜合活動學習領域的範圍、以及與其它學習領域的關連而言，現行學校之輔導 活動、團體活動、童軍教育，均為綜合活動學習領域的一部分；同時，綜合活動 學習領域還包括①跨越兩學習領域以上，需要連絡教學之教育活動，或②單一學 習領域之人力及資源難以支援，需要透過學校運用校內外資源者，這些統整性的 活動均應送學校「綜合活動課程小組」加以統整設計，各學習領域在此活動中所 應支援的教學分鐘數則由「學校課程計畫委員會」討論後決定(例如，各種主題 式的統整課程等大型活動，都屬於綜合活動學習領域之範疇，以「社區資源踏查」 為主題的統整課程為例，其中包含a.人口資源b.歐文化資源c.景觀資源d.地理資 源e. 自然資源f.產業資源等六個探訪活動，涵括了社會、自然與科技、藝術等四 個學習領域中欲協助學生達成的能力與相關學習內容) 。 (三)分段能力指標 以下說明能力指標「a-b-c 」的編號含意： ＜編號說明＞「a 」代表主題軸的編號。本學習領域分為四大主題軸：認識自我、 經營生活、參與社會、保護自我與環境，所以a 的編號是由1~4 號。(四大主題 軸的內涵請參閱附錄一) o ????????????????????????????????? 「b 」代表學習階段的編號。本學 習領域分為四個學習階段：第一學習階段為小學一二年級、第二學 習階段為小學三四年級、第三學習階段為小學五六年級、第四學習 階段為國中一二三年級，所以b 的編號也是由1~4 號。