新课改下六年级数学思维训练校本课程-李骞.docVIP

六年级数学思维训练校本课程（上） PAGE PAGE 1 前 言 数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；数学内容要密切联系现实生活，密切联系儿童的生活经验；要让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心。同时积极开展小学数学拓展活动，也是二期课改、素质教育大力实施和推进下的必然趋势。 因此，为积极实施新课程标准，挖掘数学教学新增长点，在抓好“课堂”这个主阵地外，结合新课标、教材和学生的生活实际，设计了以激发学生学习数学的兴趣，提高实践、创新能力，培养良好习惯为主要目的的《水滴思哲思维训练》校本课程。 总体目标: 1.加深和巩固学生在数学课上学到的知识。 2.实践和应用课堂上学到的数学知识，解决日常生活和学习中一些基本而简单的数学问题。 3.拓展和延伸教材中的数学知识，使学生掌握基本的数学解题方法，形成一定的数学技能及特长。 4.激发和调动学生学习数学的兴趣，形成良好的学习数学的习惯，促进学生综合素质的发展。 教学原则。 校本课程与其他课程一样．都是由学生参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。应注意以下原则： 1．自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。 2．灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。 3．开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。 目 录 第1讲 第2讲 第3讲 第4讲 第5讲 第6讲 第7讲 第8讲 第9讲 第10讲 第11讲 第12讲 第13讲 第14讲 第15讲 第16讲 速算与巧算 分数的计算 分数应用题 分数应用题（一） 分数应用题（二） 列方程解分数应用题 百分数应用题 单位“1”的妙用 倒推法解题 对应法解题 工程问题 比的意义和应用 按比例分配 利润和利息 巧算周长 智求面积 （2-4） （5-7） （8-10） （11-13） （14-16） （17-19） （20-22） （23-25） （26-28） （29-31） （32-34） （35-37） （38-40） （41-43） （44-46） （47-49） 第1讲 速算与巧算 速算与巧算 思路索引 思路索引 学习数学离不开数的计算，而学习数学的最终目的在于运用所学的数学知识、技能来解决实际问题。因此，要学好数学，就必须做到计算准确而又迅速。本讲就介绍一些速算与巧算的技巧。 例 例1 计算下面各题。 （1）9 （2）2003 同学们都会计算带分数除法，但相信同学们看了这两道题目后，都会感到计算太麻烦，如果我们开动脑筋想一想，就会发现： 同学们都会计算带分数除法，但相信同学们看了这两道题目后，都会感到计算太麻烦，如果我们开动脑筋想一想，就会发现： 可以把（1） 可以把（1）分成一个9的倍数与另一个较小得数，再利用除法的性质就可以使计算简便；把例（2）中的被除数和除数利用商不变的性质，同时除以2003后，计算就很简便了。 （1）9 （2）2003 =（63+）9 =（2003） =63 9 + 9 =12003） =7+ =1 = = 例2 例2 计算：（1+）（1+）—（1+）（） 这道题虽然算式很长，但仔细分析其中的数据，可以发现组成这个算式的数并不多，我们可以把重复出现的数用字母表示，这样可以简化题意，方便简算。 这道题虽然算式很长，但仔细分析其中的数据，可以发现组成这个算式的数并不多，我们可以把重复出现的数用字母表示，这样可以简化题意，方便简算。 设=A 1+=B，原来的算式可以转化成： （1+A）B-BA =B+AB-AB =B 所以本题的结果为：1+= 计算：（1）55 （2）167 计算：（1+）×（+）-（1++）×（） 例3计算 例3 这道题的加数很多，如果采用同分后计算公分母一定很大，这显然不切合实际。下面我们来分析一下： 这道题的加数很多，如果采用同分后计算公分母一定很大，这显然不切合实际。下面我们来分析一下： =1-，=，….= =1-++…+ =1- =