探究式教学【教学设计】《土地的誓言》（人教）.docxVIP

《土地的誓言》教学设计 教学模式介绍 探究式教学(Inquiry Teaching)，又称 HYPERLINK /doc10556833.html \t _blank 发现法、研究法，是指学生在学习概念和 HYPERLINK /doc/5418626-5656791.html \t _blank 原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、 HYPERLINK /doc/5915273-6128185.html \t _blank 讨论、 HYPERLINK /doc/409425-433604.html \t _blank 听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和 HYPERLINK /doc/3072714-3238557.html \t _blank 结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和 HYPERLINK /doc/5411120-5649218.html \t _blank 解决问题的 HYPERLINK /doc/5382414-5618769.html \t _blank 方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的 HYPERLINK /doc/846401-894997.html \t _blank 起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 【创设情境】 充分利用 HYPERLINK / \t /qi/_blank 课件展示创设情境，让学生深入课文。 【启发思考】 教师提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。 【自主或小组探究】 这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。 【协作交流】 在朗读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。 【总结提高】 可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。让学生通过本课的学习能有一定的成就感。 教材分析 《土地的誓言》是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。 教学目标 【知识与能力目标】 积累词语，了解作者及时代背景，感知课文内容，把握作者的思想情感。 【过程与方法目标】 有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。 【情感态度价值观目标】 培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有的贡献。 教学重难点 【教学重点】 1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品味本文具有激情的语言。 【教学难点】 揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。 课前准备 课文朗读音频、多媒体课件、背景资料。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激情导入?： “生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！ 今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？ 二、背景资料： 背景介绍：1931年9月18日，日本帝国主义侵占了我们东三省，“九一八事变”以后东北人民家破人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九一八事变”过去整整十周年时写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情，写下了这篇文章。 三、作者简介： 端木蕻良(生于1912年)，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。1928年入天津南开中学读书。1932年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为