《浮冰上》综合性教学设计-舒利平.docVIP

浮冰上 舒利平 教学目标： 1.学习课文12个生字，特别理解“匮乏”“诅咒”的词语的意思。 2.有感情朗读课文，在读中感受诺尼的矛盾心理。复述课文内容。 3.通过品味描写诺尼和尼玛克的语句，感受到人与动物之间真实的爱，并通过文字体会“爱可以创造奇迹”，感受诺尼人性的良善。 4.领悟小说情节构思等方面的表达特色。 教学重点： 透过文字，体会“爱可以创造奇迹”，感受人性的良善。 教学难点： 领悟小说的表达方式，诸如先抑后扬的表现方法、通过人物神态动作描写刻画人物的内心、明线和暗线互相交织的表现手法等。 教学准备： 一、学生准备： 1.?????????? 自学生字词，读准字音，会写生字，通过查字典理解课文生词意思，如：匮乏、巡逻、诅咒、竭力等。 2.?????????? 读通课文，尝试概括课文主要内容。 3.?????????? 查找资料，了解爱斯基摩人和爱斯基摩雪橇犬的资料。 4.?????????? 读原著《诺尼和尼玛克》。 二、教师准备： 1.制作教学用PPT； 2.准备学生课堂学习的作业纸。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、板书课题，直接导入。 二、检查预习情况。 1.课件出示生字，学生认读，教师纠正字音。 2.听写生字：匮乏 ?读含有“匮乏“的句子，理解“匮乏”的意思，通过这个词，了解环境以及诺尼和尼玛克在浮冰上的境况。 三、整体感知课文，理清文章脉络。 1.理清人物关系。 课文的主要人物是谁？他们之间什么关系？ 请学生上黑板板书。 2.小说有三要素，概括文章主要内容要关注环境、情节、人物。 3.理清文章脉络。 想杀（1—7）——弃杀（8—18）——获救（19—21） 四、品读语言文字，体悟人物内心。 1.了解杀犬原因。 又冷又饿?? 死亡威胁? 杀犬是习俗 2.为什么放弃杀犬？ 师：花了那么多的精力，磨好了小刀，诺尼马上可以杀掉尼玛克了，可以借助犬的身体暂时维持自己的生命了。可是诺尼为什么会放弃杀犬，期间他的内心有过怎样的变化，请默读文章8——18自然段，找到描写诺尼的句子，认真体会，借助文字走进诺尼的内心。把自己的感受写在旁边。注意提笔就是练字时，不光批注要精彩，字也要写得漂亮。 1）生自读批注。 2）生生之间交流。 3）集体交流。 师：看大家潜心读书的劲头，老师知道大家已经有了收获。现在，再给大家1分钟时间，组织好自己的语言，可以联系上文和课外阅读的《诺尼和尼玛克》谈谈自己的感受。 预设： A诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。 为什么“硬起心肠”？“硬起心肠”应该是怎样叫？“轻轻”说明什么？（身体虚弱，于心不忍） 指导学生有感情朗读，读出诺尼的矛盾心理。 B他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。 a.找到这句话的同学举手，看来大家对这句话都有感觉。这样，老师换个方式来检查你们自读的情况。 b.自己认真读读。在心里对自己提几个问题，自己尝试着解决这些问题。 c.生自由准备。 d.教师组织学生提问题，其他学生自由回答（或指名某某同学回答） 诺尼为什么心在流泪？（看到尼玛克的表现，想到尼玛克游到浮冰上陪他，想到自己要杀他……） 为什么痛恨自己？（没良心，要杀尼玛克……） 他为什么要有竭力压制这种感情？这是一种什么感情？（朋友之间的友情难以言状的爱，为了生存，不能想这些，可是爱是真真实实的，联系前文“诺尼对尼玛克的爱是真真实实的”一句，领悟诺尼的矛盾、痛苦的内心，体会叠词的作用） 结合学生回答，学生上黑板板书：痛苦、矛盾、恐惧、痛恨） C好！这下是动手的时候了！ 两个感叹号起什么作用？如何读好？ 师过渡：可是，倒下去的却是诺尼。自由读课文14自然段，用自己的话说说诺尼做了什么？ D课件出示句子：他诅咒小刀，紧闭双眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。 a哪个词语最能表现诺尼此刻的后悔？ b“诅咒”什么意思？ c他为什么诅咒小刀？小刀是他自己亲自磨的？他其实是在诅咒谁？ d请大家在自己准备的作业纸上写写，诺尼诅咒的话。 e交流。（鄙视自己的无情、冷漠，自私……） f．出示句子：他们两个卧在冰上，睁大眼睛注视着对方…… 师：诺尼放弃了小刀，是他的良知唤醒了他的善良，人之初，性本善，开始他的善被饥饿和寒冷给泯灭了，他的爱也在死亡的面前差点丢失了。要知道，昨天晚上，他们还互相对视，提防着尼玛克，可是现在他却甘愿放弃生的希望，甘愿牺牲自己。面对失去小刀的诺尼，尼玛克围着诺尼的身体……师述课文15——17段内容。 E课件出示句子：诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头。头靠着头，他轻轻地哭了…… 这是什么泪？课件 这是?????????????????????? 的泪！ 尼玛克没有攻击诺尼，从这也可以反衬出诺尼