高中数学渗透心理健康教育教学设计.docVIP

. .. 课 题 任意角的三角函数 学校 滁州 实验 中学 学科 数 学 执教人 葛湘远 知识目标 1.借助摩天轮的情景问题很好地融合初中对三角函数的定义，也能很好入在直角坐标系中，很好将锐角三角函数的定义向任意角的三角函数过渡，从通过问题引导学生自主探究任意角的三角函数的生成过程，从而很好理解任意角的三角函数的定义； 2.从任意角的三角函数的定义认识其定义域、函数值的符号； 3.能初步应用定义分析和解决与三角函数值有关的一些简单问题。 能力目标 使学生认识到事物之间是有联系的，三角函数就是角度（自变量）与比值（函数值）的一种联系方式； 情感目标 1、学习转化的思想，培养学生严谨治学的态度和一丝不苟的科学精神； 2、增强学生团结协作的精神。 教学重点 1、任意角的三角函数的定义 2、三角函数的符号规律。 教学难点 任意角的三角函数的定义的构建过程 教学方法 小组学习法、任务驱动法、引导探究法。 教学手段 电脑、大屏幕投影仪、多媒体教学系统。 教学环节及意图 教学过程与教师活动 学生活动及预测 复习旧知 问题情境的设计给学生营造与实际生活紧密相关的、主动求知的宽松学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的心理品质。 问题1:如图是一个摩天轮，假设它的中心离地面的高度为，它的直径为2R，逆时针方向匀速转动，转动一周需要360秒，若现在你坐在座舱中，从初始位置OA出发（如图1所示），过了30秒后，你离地面的高度为多少？过了45秒呢？过了秒呢？ 第二部分——复习回顾锐角三角函数 让学生自主思考如何解决问题：“过了30秒后，你离地面的高度为多少？” 【分析】：作图如图2很容易知道：从起始位置OA运动30秒后到达P点位置，由题意知，作PH垂直地面交OA于M，又知MH＝，所以本问题转变成求PH再次转变为求PM。 要求PM就是回到初中所学的解直角三角形的问题即锐角的三角函数。 问题2：锐角的正弦函数如何定义？ 【学生自主探究】：学生很容易得到 所以学生很自然得到“过了30秒后，过了45秒,你离地面的高度为多少？” 【教师总结】：在锐角的范围中， 高中学生已经具有丰富的生活经验和一定的科学知识，因此选择感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，此情景设计应该有助于学生对知识的发生发展的理解。这个数学模型很好融合初中对三角函数的定交，也能放在直角坐标系中，很好地将锐角三角函数的定义向任意角三角函数过渡，揭示函数的本质。 导入新课 通过实例导入训练学生怎样获得第一手资料，培养学生的分析能力、归纳能力。 许多 HYPERLINK / 学生自卑、胆小、耐挫力差、害怕回答问题。在这个环节教师让此类 HYPERLINK / 学生多回答问题，在培养他们的思维能力的同时，逐步训练他们的自信心、耐挫力，促进其个性的健康发展。 开展小组讨论活动。在小组讨论中， HYPERLINK / 学生没有恐惧心理，可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了 HYPERLINK / 学生团结协作的精神，同时也训练了 HYPERLINK / 学生处理好人际关系的能力克服了自我封闭的心理毛病。 树立学习榜样，让其它同学向他学习并可以给 HYPERLINK / 学生带来积极的竞争和压力，促进 HYPERLINK / 学生的进步。 有的 HYPERLINK / 学生 HYPERLINK / 学习基础差、自卑，教师降低对他们的要求，通过多让他们回答一些简单的问题，逐渐训练他们的自信心，培养他们的 HYPERLINK / 学习兴趣。 [快速热身] 问题3：请问的范围呢？随着时间的推移，你离地面的高度为多少？能不能猜想？ 问题4：如图建立直角坐标系，设点，能你用直角坐标系中角的终边上的点的坐标来表示锐角的正弦函数的定义吗？能否也定义其它函数（余弦、正切）？ 问题5：改变终边上的点的位置，这三个比值会改变吗？为什么？ 【分析】：先由学生回答问题，教师再引导学生选几个点，计算比值，获得具体认识，并由相似三角形的性质证明。 通过摩天轮的演示，让学生感受到第一象限角的正弦可以跟锐角正弦的定义一样。 问题6：大家根据第一象限角的正弦函数的定义，能否也给出第二象限角的定义呢？ 学生定义好第二象限角后，让学生自己算出摩天轮座舱在第150秒时，离地面的高度？ 通过摩天轮知道： 由此得到： 问题7：在第三象限角或第四象限能成立吗？ （可以让学生取，从而得到＝，发现这与不相符，实际上是） 【教师总结】：我们通过个模型知道如何在某些范围内如何计算自已此时离地面的高度，用数学模型来表示，当摩天轮转动，角度的概念也不知不觉地推广到任意角，对于任意角的正弦不能只是依赖于角所在的直角三角形中的对边的长度比斜边长度了，我更应该用点P的横坐标来代替或，那么这样就能够很好表示出正弦的函数任意角的