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都云古文难，谁解其中趣 ——我看高中文言激趣教学 朱一闻 （无锡市第六高级中学，江苏无锡，214023） 摘要：受到应试教育的影响，传统的文言文教学“重言”而“轻文”，让学生觉得佶屈聱牙、索然无味。想变“要我学”为“我要学”，变“牵我走”为“我会走”，教师的首要任务就是激发学生学习文言的兴趣。本文从深情朗读、小组合作、任务转变三大方面举例阐述了一些具体的方法。 关键词：文言文教学；兴趣；教学方法 近年来学生间流传着“古文难，难于上青天”的戏言，亦不乏“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”此类的抱怨，就连特级教师钱梦龙也心急如焚地指出这一堪忧的现状：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的今天，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”[1] 究其原因，一方面，不少学生给文言文贴上了迂腐无用的标签；另一方面，在应试教育的“指挥棒”下，教师将教学重点锁定字词理解，千篇一律的串讲法自然让课堂气氛降到冰点，学生谈“言”色变，望“言”止步。 然而，入选教材的文言文均是文质兼美的佳作，对于提升学生素养、传承中华文化有着不可或缺的作用。消除学生学习文言的畏难情绪，唤起他们探究传统的兴趣，就成了当务之急。心理学研究发现：兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。[2] 近代教育理论家夸美纽斯对这一理论作出了形象化的说明：“教师要和善地愉