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思想品德教学中培养学生道德素质的策略研究 　　思想品德教学中培养学生道德素质的策略研究-政治教学论文　　思想品德老师在以往的教学中，把教授新知识点作为教学的重点，而培养道德素质方面有所忽视。思想品德课的教学分为新知识点的教授及培养道德素质两个方面，有的教师并没有充分认识到，导致学生的整体发展受到了影响。　　一、深入挖掘教学资源，提高道德品质培养质量　　在思想品德课的教学中，课本是最主要的依据。因此，教师要深入了解及阅读课本中的内容，有效地利用教学资源，让教学质量有所提高。思想品德课本所涉及到的内容是比较全面的，社会的各个方面都有，不仅如此，国家法律、日常生活等方面也同样有所涉及。从七年级开始的思想品德课本内容，把学生涉及到的各个方面都进行了讲解，教师在教学中要有效地利用教材，培养学生良好的人生观及价值观。教师在开展思想品德教育时应该以课本为依据，在课本中找寻培养素质的关键所在，然后再进行知识点的教授，体现出以人为本的重要思想。例如，在教授“消费者的权益”时，可以根据课本中所讲述的知识内容，把人文精神融入到教学中，让学生得到良好的素质培养。教师要把课本内容作为依据，完成知识点的讲解。学生通过教师详细的讲解，了解到人与人相互交往的这种模式也属于一种社会实质。在这种模式下，人们需要自由、平等、诚实。老师可以对学生提出这样的问题：“大家想象一下，如果你们现在任职某公司董事长一职，目前公司最主要的任务就是要在相对落后的国家拓展公司业务。这个相对落后的国家没有良好的科学技术，也没有极高的产品检测要求，也就是说具体的实施过程中不需要极高的技术要求，可以节省很多的投入资金。在这样的情况之下，同学是要维护用户利益还是保障公司利益？不一样的处理方式会带来怎样的结果呢？”学生听完教师提出的问题后引发了思考，在学生思考的过程中，教师可以利用多媒体播放“苏丹红”“三聚氰胺”事件给学生观看，并让学生针对这些真实的事件进行讨论，让学生对消费者权益有更深刻的了解。这种附有诚信的认知方式能让学生更好地掌握所要教授的知识内容，同时也培养了学生的道德素养。　　二、深入贯彻新课标教育理念，提高思想品德新课程的教育水平　　新的课程标准明确了师生的地位，学生是教学的主体，教师是主导。在教学过程中，对学生提出了新的要求，必须完全发挥出自己的主动性，教师要给予学生一定的自主权。在道德品质教育中，教师的教育观念要有所改变。对于思想品德课来说，确定目标是关键，目标的设定要能满足大多数的学生，并能让大部分的学生都接受，以此为基础，根据目标要求进一步实施。教育不能忽略小事，要抓身边的事，不断坚持，以小见大，这种教育观念对学生来说更能得到认可，让学生的行为习惯、道德品质有所提高。例如，八年级的课本中曾经讲过“我与父母做朋友”的内容，根据课程的标准来看，这就是“我与他人关系”里所涉及到的“交往的品德”内容。在这个内容的学习中，要让学生学会怎样和父母平等沟通、怎样了解父母对自己的教育及关爱、发生矛盾时应该怎样解决。教师在教授这节内容时可以设定一个情景，让学生进行相互间的分析及讨论，找到引发学生与父母间矛盾的关键原因是什么。对学生及家长间存在的差异进行比较，让学生学会从父母的角度去看待问题，这种方式能让学生更好地审视自己，让学生的心理变得更加成熟，让学生的道德素质有所提高。　　三、完善评价与考核方式，增强思想品德课程中道德品质培养的有效性　　　　相应的评价机制有着良好的科学性及合理性，在培养学生道德品质的过程中也是必不可少的组成部分。学生良好道德品质的形成，受到评价方法及方式的直接影响。它不仅影响到学生的自我发挥，同时还影响到学生的道德品质。所以，要不断完善道德评价的方式，建立起多元化的评价标准及评价主体。例如，在进行思想品德的评价时，可以针对学生道德品质成长问题建立起相应的档案袋，可以从行、意、性、知等不同的角度出发，设定出相应的时间和目标。评价的主体可以是多元化的，可以进行自我评价、学生相互评价、教师评价等。除此之外，还可以把家长的评价引入道德评价中。从评价标准来说，要打破以往注重成绩及分数的评价方式，在进行道德品质的评价时，要把学生的批判思维、创造思维、成绩、综合表现等不同的方面考虑进去，学生的个性差异问题要有所重视，让学生有相应的自主权。结果评价可以开展各种不同的实践活动，让学生在活动结束后对活动过程进行思考及总结，最后提出建议。在道德品质的评价中，教师可以把结果分为差、一般、良好、优秀四个等级，或者开展全班的评选交流，评选出“道德标兵”“道德楷模”等。　　四、结束语　　总之，随着素质教育的进一步深化，在思想品德教学过程中，更应该注重以自由灵活的方式进行教学，有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师要打破以往注重知识灌输的教学方式，对培养学生良好的道德品