初中思想政治课开展主题探究活动初探.DOC

初中思想品德课开展主题探究活动初探 区县：河北区 学校：河北外中 学科：政治 姓名：李玉芳 内容提要 主题探究活动是初中思想品德课教材在内容设置上的一个重要组成部分。它的设置体现了自主，合作，探究的新课程理念。在探究学习中，学生不仅能掌握知识，养成发现，分析和解决问题的能力，而且能从中获得一定的体验。本文分析了主题探究活动的特点，阐述了对开展这项活动的做法，希望通过这次有益的尝试在今后的工作中能更有效的实施探究教学，培养学生解决问题的能力和与人合作的能力，促进学生全面可持续的发展。 初中思想品德课开展主题探究活动初探 自主，合作，探究学习是新课程理念下的一种重要的学习方式。新课程强调指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”在这一理念的指导下，初中思想品德课的新教材与老教材相比有了很大的变化。最突出的一个变化就是每一单元都设有一个主题探究活动。它以贴近社会生活与学生生活的问题为导向，让学生以通过主动发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究性活动，获得知识与技能，形成了正确的情感，态度与价值观，使学生真正的成为了学习的主体。 一、主题探究活动的特点 主题探究活动具有开放性，综合性，实践性，自主性，合作性等特点。 1．开放性的特点。 主题探究活动具有开放性的特点，表现在：（1）问题的开放性。每个单元都有一个探究的主题，有的问题是来源于书本，如八年级下册第一单元的“探究权利义务，展示学习成果”，而有的问题则来源于学生接触的社会实践活动，如七年级下册第一单元的“重塑自尊新形象”（2）探究过程的开放性。探究学习更注重学生在学习过程中的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。比如，“自主须自强，自强者自立”这一主题探究活动就比较注重学生的学习体验。在活动要求中就写道“我们的成果可能是一件产品，也可能是解决了一个实际问题，这无关紧要，重要的是每个人，每个小组都有一份成功的记录。”(3)评价的开放性。既有老师的评价，又有学生的自评或互评，重视的不仅是对活动结果的评价，而且还有对活动过程的评价。（4）答案的开放性。在活动中，同样的经历由于个体的差异，对事物的理解就会有所不同，所以答案也可能是不同的。 2．实践性和综合性的特点 在教学中我发现初中思想品德课每一单元所设置的主题探究活动都是要求学生把课堂上学的的知识与课外实践活动有机的结合在一起。是在既针对学生的年龄特点和心理特点又密切联系学生的生活实际的基础上创设问题情境，提出课题，建立问题假设，明确研究的方向，同时要求学生动手收集材料，独立思考，发现问题，解决问题，从而达到学以致用的目的。具有很强的实践性和综合性。 比如，初中思想品德教材八年级下册第三单元 “我们的文化，经济权利。”在这一单元里，学生要学习受教育权，财产权，消费者权益等知识。而这一单元的主题探究就是要求学生“共编《维权手册》，保护合法权益。”做这项主题探究活动学生首先要在认真学习相关法律知识和道德规范的基础上，围绕受教育权，财产所有权，财产继承权，智力成果权，消费者权益等分组收集侵权案例。其次，要结合法律条款和维权范例整理出有效的维权途径和方法。再有，就是查询能够给予维权的机关，部门的地址和电话（如消协等的地址，网址，投诉电话），为维护权益提供信息资料。最后，按照事先拟定的编写提纲, 以“X X 权受到侵犯时怎么办？”的形式予以呈现。这种探究活动必须通过学生的亲身参与，把实践上升为理论，而且在活动中要求学生把零散的知识通过探究走向“综合”，形成比较系统的新知识。 3．自主性和合作性的特点。 主题探究活动改变了课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。给学生构建了主动参与，与他人交流合作的平台。每项活动都会使学生感到这个活动“我也能做”，学生的参与意识增强了。每项探究活动还都设有小组活动的方式，合作的态度和技能在小组合作学习中占有非常重要的地位，这种主题探究活动既体现了学生学习的自主性又体现了学习的合作性。在这种探究活动中，学生面对的不是现成的陈述性知识，而是面对的具有一定挑战性的问题或任务。他们需要通过自主的，合作的多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在活动中获得知识和技能，发展能力，得到情感体验。 二、如何开展主题探究活动 1．教师要进行精心的组织策划 每个单元所设置的主题探究活动都是要求把课堂上学的的知识与课外实践活动有机的结合在一起，需要师生把课内外的学习结合起来。有的需要学生进行社会调查，有的需要查找资料，