论上海科教版高中物理的创新特质.doc

PAGE PAGE 14 沪科教版高中《物理》课程标准教科书的 特色和编写思路 束炳如 何润伟 （苏州大学 215006） （安徽省教科所 230061） 沪科教版高中物理课程标准教科书是由华东地区高中物理课程标准教科书编写组研制的。编写组在长期的中学物理教学改革实践中，进行了中学物理课程、教材、教法等方面的改革探索，形成了一支跨省区的、立志于中学物理课程改革、志同道合的教授、博士、硕士、特级教师和教研员组成的中学物理教材的研究与编写队伍。早在1989年就合作编写出版了义务教育《初中物理》教材。新一轮基础教育课程改革启动后，根据物理课程标准，编写了初中和普通高中物理教科书，并已通过教育部审查，进入实验区实验。 图1 沪科教版高中物理课程标准教科书我们在研制沪科教版高中物理课程标准教科书时，力求全面落实普通高中《物理课程标准》的基本理念，进一步提高全体学生的科学素养。在物理课程中为学生的终身学习、持续发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础，为不同学生各得其所的发展提供广阔的空间。 我们认为，应将几十年来纯叙述式的教材，改变为有利于学生自主探究式的教材；三维目标应在教材中应得到真正的落实；过去强调的是如何把知识讲清楚，现在要强调的是自主探究、充分展示过程和方法。必修和三个系列的教材应该各具特色。 图1 沪科教版高中物理课程标准教科书 教育部对这套教科书的审查意见指出：“教科书努力按照高中物理课程标准的要求编写，在促进教育理念更新、学生学习和教师教学模式转变方面做了可贵的尝试，改革上有较大的力度。”并认为其突出优点是： （1）注重了三维目标的贯彻； （2）注重培养学生自主学习、探究学习、合作学习的态度； （3）选材注意了基础性、选择性、时代性； （4）注重了教学评价的设计； （5）尝试从典型情景入手，呈现形式比较新颖、舒畅和谐、图文并茂； （6）兼顾了科学训练和情感体验，注重了与人文的融合； （7）三个系列的特色明显。 为了让高中物理教师和研究工作者了解这套教科书的特色，顺利实施这套教科书，本文将对我们研制教科书的编写思路以及教科书的结构、内容和特点作一些介绍，以期引起各方面的研究与讨论，推动我国新一轮高中物理课程改革。 一、特色鲜明的三个系列 新的高中物理课程标准教科书应该是什么样的？如何根据高中物理三个系列的课程价值取向编写各具特色的教科书系列？ 我们认为，根据高中物理课程的基本价值取向和模块课程的要求，各系列教科书应该在结构、内容和呈现方式上体现各自的特色和教育功能。三个系列的教科书不能用“做知识的加减法”来编写，而应有各自独特的结构、思路和内容取向。因此，在编写过程中，我们首先对共同必修的两个模块和3个选修系列准确定位，从总体来看，这套教科书各系列的编写思路和特点等如下表所示。 高中物理教材 高中物理教材(沪科教版) 共同必修 （物理1　　　物理2） 提升全体学生的科学素养，帮助学生了解自己的兴趣与发展潜能，为后续的发展与选择打好基础。 通过丰富多彩的物理学习资源，使学生对物理产生亲近感，激发学生的求知欲。 通过切实可行的探究和体验，为学生的全面发展创造条件。 通过开放的、形式多样的学习内容，为学生个性化的发展和今后的选择奠定基础。 系列1 　　让学生体验探究过程，了解物理科学与人类社会的互动关系，体现科学精神与人文精神的结合，从思想、观念、方法层面上提升学生的科学素养和人文修养。 　　●精选典型史料和活动，在处理好“亲历”与“追溯”关系的基础上，着重展现科学发现过程。 ●通过翔实的资料，凸现科学、技术、社会的互动关系，形成正确的科学观，体会人类不懈的探索精神。 ●让学生在“读、做、悟、创”中，感悟人类追求简单、和谐、统一的思维方法，培养学生科学的世界观。 系列2 　　让学生参与物理学的技术应用活动，学习与技术直接相关的物理知识，理解物理与技术的互动关系，提升学生技术设计、制作和创新的能力。 ●侧重从技术应用层面，结合具体的技术产品的设计、制作等活动，让学生在“做”中学习物理学。 ●强化实践活动，培养学生的创新精神与实践能力，开发学生的技术创造潜能和兴趣。 ●突出物理学的应用性与实践性，展示物理学在高科技领域的广泛应用，让学生感受物理与技术结合的魅力。 系列3 　　让学生经历物理学的实证研究和理性思维过程，学习物理学的基本内容和研究方法，了解物理学与社会发展、科学技术进步的关系。 ●通过比较完整的、系统的物理探究活动，展示物理学的核心内容，落实三维目标。 ●让学生在物理实验、理论思维与数学方法应用等方面得到比较充分的训练，学习探索物理世界的方法和策略。 ●更多地关注物理学与科技发展的前沿，培养和发展学生的科学志趣和将科学服务于人类的意识。 “物理1”和“物理