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村居教学设计MicrosoftWord文档.docVIP

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PAGE 1 - 清 平 乐 村 居 长沙小学 吴海银 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。 3、感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶。 教学过程: 一、了解词,揭题,释题。 1、同学们,今天,我们一起来学一首南宋辛弃疾的词——《清平乐 村居》。 (1)“乐”,——yuè (2)“清平乐”,是词牌名,有关词和词牌,我们来了解一下 出示——词, (3)村居,是这首词的题目,与这首词的内容有关。村——农村,乡村;居——居住,人家;村居——乡村人家。 (4)完整地读题。 2、过渡:诗人辛弃疾看到的是怎样的一户农村人家呢? 二、初读,指导写字。 1、结合插图,自由读一读这首词。——出示:(图配诗)。 2、查初读情况,指导写字。 A:翁 锄 莲 (1)这三个字,相信大家一定能读准。 (2)我们来写一写,记一记。 范写:翁,上面是个“公”,翁,就是——老公公。——描红。 锄,“金字旁”,右边紧凑点。——描红。 莲,“草字头”,说明莲是种草本植物。——描红。 (3)再齐读两遍。 B:还有哪些字音要提醒大家? ①媪——看图,媪,就是老婆婆。 剥——多音字 区分、组词 笼 ②一起读读这些字词。 C:把这些字送进词里,你能读正确吗? (1)点名读。 (2)一起来一遍。 三、精读、品味。 读对了,读通了,接下来,让我们细细品味这首词字里行间的韵味吧。 出示 结合图画,读读想想,在小组里说一说: (1)词中描写了哪些景物?这样的环境给你什么感觉? (2)词里描写了哪些人物?他们分别在干什么?你觉得他们的心情如何? (3)这户人家的生活可以用什么词来形容?你觉得诗人对这样的农村生活抱有怎样的情感? 2、结合交流,指导朗读。 (1)景 ①先来看看词里描绘的景物。——板:景 ②学生回答,师在诗中划出。 ——(茅檐 溪 青草 ) 什么是茅檐?这茅屋怎样? ③用自己的话说说这两行描绘的环境。 ④这样的环境给你什么感觉? (优美、清新、安宁) ⑤你能读出这种清新、优美吗? (画出分隔线) (2)人 再来看看人物。——板:人 词里描写了这一家的几个人?(五个)真是人丁兴旺啊! 是哪五个?(在诗中圈出) 分别来看看这些人物在干什么? * 翁媪 看看图,说说这对老公公老婆婆在干什么。 词里是怎么说的?——出示:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 这两行不懂的地方提出来,大家一起解决。——学生提出;我们按序来看 理解“醉里”、“ 吴音”、“ 相媚好” “醉里”——有点醉,带着微醉的神态 “吴音”——中国吴地的方言。以苏州话为代表。在这首词里指江西上饶地区的吴方言。 “相媚好”——相互亲热地交谈。 填填看。他们会谈些什么呢? 看起来他们的心情怎样?(愉快、知足) 谁来读一读? (画出分隔线) *大儿 他在干什么? ——在溪东的豆地里锄草 他年富力强,正是为家里多多出力的时候。 *中儿呢? ——正在织鸡笼 也是个勤劳的人。 能为家里做事,这大儿二儿的心里也都感到——愉快、知足 读好这两行。 *小儿子 他在忙什么呢? —— 剥莲蓬 词里怎么说? 哪个字写出了他的姿势?——卧,卧就是——躺,躺卧。 你感觉这小儿子是个怎样的孩子?——(天真、活泼、顽皮) 这两行里也有一个词是顽皮的意思,猜猜是哪一个?——无赖 对这个顽皮的小儿子,大家抱着怎样的态度?——(喜爱) 从哪里知道的?——最喜 用自己的话说说这两行描写的情景。——填真看。 这小儿天真顽皮,最讨人喜爱。他的心情可想而知——快乐、无忧无虑。 读这两行,读出小儿的顽皮、可爱。 ◎完整地朗诵,让词中所描绘的情景在脑海中浮现。 ①自由练习。 ②老师给你配上音乐,谁来展示一下? (请两同学PK)其他同学请闭上眼睛,边听边想象。 ③一齐来试试。——齐读——闭上眼睛齐诵。 ④现在,把你脑海中浮现的优美情境说给伙伴听一听。——点名说。 (3) 情 “这家人的生活真是____________啊!” (板:和谐美好、安居乐业、悠闲舒适、幸福安宁) 通过这首词,你觉得诗人对这样的农村生活抱有怎样的情感?——(板:喜爱、无限向往。)——带着这种感觉再来读一读。 四、小结,欣赏田园诗句。 1、你发现了没有,在这首词里,有一样景物贯穿始终——溪。 围绕小溪,诗人先写景再写人物活动,构思多么巧妙。 2、让我们再来回头看看这对翁媪,大胆地猜想一下,他们为什么而醉? 可能喝了点酒;除了酒,还有什么让他们陶醉?(优美的景色、孝顺的儿女,幸福的生活……)其实,醉的何止他们,还有目睹这一切的诗人,他也被这优美的景色、勤劳淳朴的人们、悠闲幸福的生活所陶醉了。 让我们也来醉一回——清平乐村居—— 3、古诗词就是这样,精炼、优美,寥寥数语

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