村居教学设计MicrosoftWord文档.docVIP

PAGE 1 - 清 平 乐 村 居 长沙小学 吴海银 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。 3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。 教学过程： 一、了解词，揭题，释题。 1、同学们，今天，我们一起来学一首南宋辛弃疾的词——《清平乐 村居》。 （1）“乐”，——yuè （2）“清平乐”，是词牌名，有关词和词牌，我们来了解一下 出示——词， （3）村居，是这首词的题目，与这首词的内容有关。村——农村，乡村；居——居住，人家；村居——乡村人家。 （4）完整地读题。 2、过渡：诗人辛弃疾看到的是怎样的一户农村人家呢？ 二、初读，指导写字。 1、结合插图，自由读一读这首词。——出示：（图配诗）。 2、查初读情况，指导写字。 A：翁 锄 莲 （1）这三个字，相信大家一定能读准。 （2）我们来写一写，记一记。 范写：翁，上面是个“公”，翁，就是——老公公。——描红。 锄，“金字旁”，右边紧凑点。——描红。 莲，“草字头”，说明莲是种草本植物。——描红。 （3）再齐读两遍。 B：还有哪些字音要提醒大家？ ①媪——看图，媪，就是老婆婆。 剥——多音字 区分、组词 笼 ②一起读读这些字词。 C：把这些字送进词里，你能读正确吗？ （1）点名读。 （2）一起来一遍。 三、精读、品味。 读对了，读通了，接下来，让我们细细品味这首词字里行间的韵味吧。 出示 结合图画，读读想想，在小组里说一说： （1）词中描写了哪些景物？这样的环境给你什么感觉？ （2）词里描写了哪些人物？他们分别在干什么？你觉得他们的心情如何？ （3）这户人家的生活可以用什么词来形容？你觉得诗人对这样的农村生活抱有怎样的情感？ 2、结合交流，指导朗读。 （1）景 ①先来看看词里描绘的景物。——板：景 ②学生回答，师在诗中划出。 ——（茅檐 溪 青草 ） 什么是茅檐？这茅屋怎样？ ③用自己的话说说这两行描绘的环境。 ④这样的环境给你什么感觉？ （优美、清新、安宁） ⑤你能读出这种清新、优美吗？ （画出分隔线） （2）人 再来看看人物。——板：人 词里描写了这一家的几个人？（五个）真是人丁兴旺啊！ 是哪五个？（在诗中圈出） 分别来看看这些人物在干什么？ * 翁媪 看看图，说说这对老公公老婆婆在干什么。 词里是怎么说的？——出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 这两行不懂的地方提出来，大家一起解决。——学生提出；我们按序来看 理解“醉里”、“ 吴音”、“ 相媚好” “醉里”——有点醉，带着微醉的神态 “吴音”——中国吴地的方言。以苏州话为代表。在这首词里指江西上饶地区的吴方言。 “相媚好”——相互亲热地交谈。 填填看。他们会谈些什么呢？ 看起来他们的心情怎样？（愉快、知足） 谁来读一读？ （画出分隔线） *大儿 他在干什么？ ——在溪东的豆地里锄草 他年富力强，正是为家里多多出力的时候。 *中儿呢？ ——正在织鸡笼 也是个勤劳的人。 能为家里做事，这大儿二儿的心里也都感到——愉快、知足 读好这两行。 *小儿子 他在忙什么呢？ —— 剥莲蓬 词里怎么说？ 哪个字写出了他的姿势？——卧，卧就是——躺，躺卧。 你感觉这小儿子是个怎样的孩子？——（天真、活泼、顽皮） 这两行里也有一个词是顽皮的意思，猜猜是哪一个？——无赖 对这个顽皮的小儿子，大家抱着怎样的态度？——（喜爱） 从哪里知道的？——最喜 用自己的话说说这两行描写的情景。——填真看。 这小儿天真顽皮，最讨人喜爱。他的心情可想而知——快乐、无忧无虑。 读这两行，读出小儿的顽皮、可爱。 ◎完整地朗诵，让词中所描绘的情景在脑海中浮现。 ①自由练习。 ②老师给你配上音乐，谁来展示一下？ （请两同学PK）其他同学请闭上眼睛，边听边想象。 ③一齐来试试。——齐读——闭上眼睛齐诵。 ④现在，把你脑海中浮现的优美情境说给伙伴听一听。——点名说。 （3） 情 “这家人的生活真是____________啊！” （板：和谐美好、安居乐业、悠闲舒适、幸福安宁） 通过这首词，你觉得诗人对这样的农村生活抱有怎样的情感？——（板：喜爱、无限向往。）——带着这种感觉再来读一读。 四、小结，欣赏田园诗句。 1、你发现了没有，在这首词里，有一样景物贯穿始终——溪。 围绕小溪，诗人先写景再写人物活动，构思多么巧妙。 2、让我们再来回头看看这对翁媪，大胆地猜想一下，他们为什么而醉？ 可能喝了点酒；除了酒，还有什么让他们陶醉？（优美的景色、孝顺的儿女，幸福的生活……）其实，醉的何止他们，还有目睹这一切的诗人，他也被这优美的景色、勤劳淳朴的人们、悠闲幸福的生活所陶醉了。 让我们也来醉一回——清平乐村居—— 3、古诗词就是这样，精炼、优美，寥寥数语