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清 平 乐 村 居
长沙小学 吴海银
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。
3、感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、了解词,揭题,释题。
1、同学们,今天,我们一起来学一首南宋辛弃疾的词——《清平乐 村居》。
(1)“乐”,——yuè
(2)“清平乐”,是词牌名,有关词和词牌,我们来了解一下
出示——词,
(3)村居,是这首词的题目,与这首词的内容有关。村——农村,乡村;居——居住,人家;村居——乡村人家。
(4)完整地读题。
2、过渡:诗人辛弃疾看到的是怎样的一户农村人家呢?
二、初读,指导写字。
1、结合插图,自由读一读这首词。——出示:(图配诗)。
2、查初读情况,指导写字。
A:翁 锄 莲
(1)这三个字,相信大家一定能读准。
(2)我们来写一写,记一记。
范写:翁,上面是个“公”,翁,就是——老公公。——描红。
锄,“金字旁”,右边紧凑点。——描红。
莲,“草字头”,说明莲是种草本植物。——描红。
(3)再齐读两遍。
B:还有哪些字音要提醒大家?
①媪——看图,媪,就是老婆婆。 剥——多音字 区分、组词 笼
②一起读读这些字词。
C:把这些字送进词里,你能读正确吗?
(1)点名读。
(2)一起来一遍。
三、精读、品味。
读对了,读通了,接下来,让我们细细品味这首词字里行间的韵味吧。
出示
结合图画,读读想想,在小组里说一说:
(1)词中描写了哪些景物?这样的环境给你什么感觉?
(2)词里描写了哪些人物?他们分别在干什么?你觉得他们的心情如何?
(3)这户人家的生活可以用什么词来形容?你觉得诗人对这样的农村生活抱有怎样的情感?
2、结合交流,指导朗读。
(1)景
①先来看看词里描绘的景物。——板:景
②学生回答,师在诗中划出。 ——(茅檐 溪 青草 ) 什么是茅檐?这茅屋怎样?
③用自己的话说说这两行描绘的环境。
④这样的环境给你什么感觉? (优美、清新、安宁)
⑤你能读出这种清新、优美吗? (画出分隔线)
(2)人
再来看看人物。——板:人
词里描写了这一家的几个人?(五个)真是人丁兴旺啊!
是哪五个?(在诗中圈出)
分别来看看这些人物在干什么?
* 翁媪
看看图,说说这对老公公老婆婆在干什么。
词里是怎么说的?——出示:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
这两行不懂的地方提出来,大家一起解决。——学生提出;我们按序来看
理解“醉里”、“ 吴音”、“ 相媚好”
“醉里”——有点醉,带着微醉的神态
“吴音”——中国吴地的方言。以苏州话为代表。在这首词里指江西上饶地区的吴方言。
“相媚好”——相互亲热地交谈。
填填看。他们会谈些什么呢?
看起来他们的心情怎样?(愉快、知足)
谁来读一读? (画出分隔线)
*大儿
他在干什么? ——在溪东的豆地里锄草
他年富力强,正是为家里多多出力的时候。
*中儿呢? ——正在织鸡笼
也是个勤劳的人。
能为家里做事,这大儿二儿的心里也都感到——愉快、知足
读好这两行。
*小儿子
他在忙什么呢? —— 剥莲蓬
词里怎么说?
哪个字写出了他的姿势?——卧,卧就是——躺,躺卧。
你感觉这小儿子是个怎样的孩子?——(天真、活泼、顽皮)
这两行里也有一个词是顽皮的意思,猜猜是哪一个?——无赖
对这个顽皮的小儿子,大家抱着怎样的态度?——(喜爱)
从哪里知道的?——最喜
用自己的话说说这两行描写的情景。——填真看。
这小儿天真顽皮,最讨人喜爱。他的心情可想而知——快乐、无忧无虑。
读这两行,读出小儿的顽皮、可爱。
◎完整地朗诵,让词中所描绘的情景在脑海中浮现。
①自由练习。
②老师给你配上音乐,谁来展示一下?
(请两同学PK)其他同学请闭上眼睛,边听边想象。
③一齐来试试。——齐读——闭上眼睛齐诵。
④现在,把你脑海中浮现的优美情境说给伙伴听一听。——点名说。
(3) 情 “这家人的生活真是____________啊!”
(板:和谐美好、安居乐业、悠闲舒适、幸福安宁)
通过这首词,你觉得诗人对这样的农村生活抱有怎样的情感?——(板:喜爱、无限向往。)——带着这种感觉再来读一读。
四、小结,欣赏田园诗句。
1、你发现了没有,在这首词里,有一样景物贯穿始终——溪。
围绕小溪,诗人先写景再写人物活动,构思多么巧妙。
2、让我们再来回头看看这对翁媪,大胆地猜想一下,他们为什么而醉?
可能喝了点酒;除了酒,还有什么让他们陶醉?(优美的景色、孝顺的儿女,幸福的生活……)其实,醉的何止他们,还有目睹这一切的诗人,他也被这优美的景色、勤劳淳朴的人们、悠闲幸福的生活所陶醉了。
让我们也来醉一回——清平乐村居——
3、古诗词就是这样,精炼、优美,寥寥数语
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