运用限制式写作教学增进国小三年级学生写作能力之行动研究-ntcuir.PDF

國立台中教育大學課程與教學研究所 碩士論文 指導教授：呂錘卿 博士 運用限制式寫作教學增進國小三年級 學生寫作能力之行動研究 研究生：余毓珊 撰 中華民國 100 年6月 謝 辭 進入研究所學習課程與教學專業知識 ，今日終於背著飽滿的行囊結束短暫學 習的旅程 。在這讀書的路上， 我獲益良多，對教育這份工作產生無限的思維與檢 討，也深知教學無法停止學習，唯有教師精益求精，才能讓學生獲得最多的成長。 學位論文的完成，首先最要感謝的是指導教授呂錘卿 老師，在繁忙的事務中， 仍是和藹可親、孜孜不倦地傾囊相授，盡責的指導、鼓勵我；口考委員陳慧芬教 授在審查過程中鉅細靡遺的 指導我，給與我許多寶貴的意見與殷切的叮嚀，使我 獲益良多；口考委員 蔡明昌教授以豐富的學養，給予許多精闢的意見 ，澄清我許 多研究上遇到的盲點。因為他們的協助與指導，使我論文寫作更加完善，心中無 限感恩。 我也要感謝服務學校的同事們，因為他們的協助與幫忙，才使得我能無罣礙 的從雲林來到台中進行學習；尤其在忙碌之餘，常聽到他們的鼓勵與慰問，總使 我感到溫馨與感動，這份關懷使我銘記在心。 最後我要謝謝班上的同學，雖然我遠道而來，但因為同學的支持和體諒，心 卻倍覺溫馨。尤其謝謝秀貞給予我研究上的許多建議與協助，才能使我如期完成 論文。 此刻，我懷著感恩的心情 ，感謝許多人的鼓勵與協助，才能有今日的成果！ 余毓珊 謹誌 中華民國一百年七月 摘要 本研究旨在探究與呈現限制式寫作教學增進國小三年級學生寫作能力之成 效 、歷程以及困難與因應之道。 為達成上述目的，本研究採行動研究方式進行，針對國小三年級學生 17 人 為研究對象，以限制式作文中的仿寫、擴寫、看圖作文三個題型作為教學內容， 教學實施分為二個階段，共進行9 週的教學活動。 在研究歷程中，研究者透過寫作能力評定量表、教學省思札記、學生作品 、 協同教師紀錄、學生問卷調查、課堂觀察記錄及學生訪談等多重途徑進行資料之 蒐集，進行分析與比較，以瞭解學童限制式寫作能力進步情形。歸納分析結果， 得到以下結論： 一、運用限制式寫作教學，能提升國小三年級學生寫作能力 。 二、運用限制式寫作教學，可以培養學生從詞句到段落與篇章，由單項能力到綜 合能力的整體寫作概念。 三、運用限制式寫作教學，多元提供寫作材料且結合生活經驗，能提昇學生寫作 興趣。 四、運用限制式寫作教學，能引起學生學習興趣，降低學生寫作困難。 五、運用限制式寫作教學，多元提供學生範例可以改善「仿寫」教學的抄襲問題。 最後研究者根據研究結果提出具體建議，以供學校、教師及未來研究者參 考。 關鍵字：限制式寫作教學、寫作能力、行動研究 I Abstract This study focued on exploring and representing the effectiveness, process, difficulty and resolution of constrained composition how to improve third-grade students’writing ability. To achieve the above-mentioned goals, this study went on with action research, in connection with 17 third-grade students to do the research. By using the three kind