”慕课“在医学教学中应用与展望 定稿 xin.pptxVIP

“慕课”在医学教育中的应用与展望 ; 一、“慕课”的背景 二、“慕课”在医学教育中的应用 三、“慕课”的展望; 教育史上的第二次革命 浓缩的名词：MOOC =“慕课” M - Massive 大规模 O - Open 开放 O - Online 在线 C - Courses 课程; “M”代表 Massive（大规模），指课程注册人数多，目前最多一门课的注册人数达16万 “O”代表Open（开放），指没有设置门槛，凡是想学习的，都可以注册 “O”代表Online（在线），指课程7×24小时在线，学生上课时间空间灵活，可使用在线的实时互动和评价系统 “C”则代表Course（课程），指课程本身仍是一个有自身特定逻辑的有机实体，学习者在这个平台上完成上课、分享观点、做作业、参加考试、拿到证书的全过程。;一、“慕课”的背景;2008年术语提出 加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormier与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander联合提出来的。 课程发展 玛丽华盛顿大学的Jim Groom教授以及纽约城市大学约克学院的Michael Branson Smith教授都采用了这种课程结构，并且成功的在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。 ;2011年秋发生重大突破 世界各地的 160000人注册了斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程。被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。;2012年初 催生了Udacity“慕课”平台,不久后，斯坦福大学另两位教授创立Coursera在线免费课程，2012年4月上线，4个月后学生数便突破100万；2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施edX在线教学计划：2012年秋，第一批课程的学生人数已突破37万，已有全球上百家知名高校申请加入。2012年由此被纽约时报命名为“慕课元年”。;1)三巨头 Coursera：目前发展最大的MOOC平台，拥有相近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富，良莠不齐。 edX：哈佛与MIT共同出资组建的非营利性组织，与全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计更自由灵活。 Udacity：成立时间最早，以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。;2)其他平台 Stanford Online：斯坦福大学官方的在线课程平台与“学堂在线”相同，也是基于 Open edX 开发，课程制作可圈可点。 NovoED：由斯坦福大学教师发起，以经济管理及创业类课程为主，重视实践环节。 FutureLearn：由英国12所高校联合发起，集合了全英许多优秀大学，不过课程要等到明年才会大批量上线。 Open2Study：澳洲最大MOOC平台，课程丰富，在设计和制作上很下工夫，值得一看。 iversity：来自德国的MOOC平台，课程尚且不多，不过在课程的设计和制作上思路很开阔。;翻转课堂，全新的学习模式 从以教师为中心真正转变为以学生为中心 增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间 创造了让学生对自己学习负责的环境 ;帮助老师成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”。 视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。 ;“慕课”的崛起给我国在线教育走上国际舞台提供了新的契机。2013年初，北京大学和清华大学宣布加入哈佛大学和麻省理工学院发起的在线教育平台edX，成为其新入伙的6所亚洲名校之一。其中，清华的TsinghuaX提供的中国建筑史（History of Chinese Architecture）将于2013年10月18日开课。复旦大学、上海交大也顺势与“慕课”旗下Coursera在线课程签约建立合作伙伴关系。;慕课使大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动等被完整地、系统地在线实现。 慕课打破了以往“精品课程”体系中单向的视频授课，转向在线讨论、随堂测验、相互批改、自我管理学习进程，实现形式多样的互动，且全天候开放。;慕课不同于传统的电视广播、互联网、辅导专线、函授等远程教学。 慕课不同于教学视频网络公开课。 慕课不同于基于网络的学习软件在线应用。;（一）传统医学教育模式 1.传统医学教育模式的特点 2.传统医学教育模式的问题 （二）基于“慕课”的医学教育模式 1.医学生应用“慕课”的自主学习模式 2.医学教师基于“慕课”所设计的翻转课堂模式 3.“慕课”医学教育模式的开放性