第二度消化 使堂充满生命力《但愿人长久》教学案例.docVIP

一等奖论文 第二度消化 使课堂充满生命力 ———《但愿人长久》教学案例 安亭小学 邢春霞 设计理念： 杜和戎老师的《讲授学》认为：教师对自己所教的内容必须经过第二度消化。第一度消化是在他自己搞教研时，针对自己存在的问题，结合自己的特点、条件，对输入的教学信息进行加工，其目的是为了求得自己的理解。而第二度消化则是在他自己理解以后，针对学生存在的问题，结合学生的特点、条件，对即将输出的信息进行加工，其目的是为了让学生更好地理解、记忆和运用。 我在执教教研课《但愿人长久》之前，就根据上述理论进行了“第二度消化”的备课。我在反复研读课文及教参的基础上，明确了本堂课的教学目标，梳理出了教学重点及难点，又针对学生已有的知识基础及年龄特点确定了一系列的教学方法，力图使教学重难点得到有效的突破。 第一度消化，明确教学目标，梳理教学重难点。 备课时，通过反复研读教材，我领悟到全文是以故事的形式讲述了苏轼《水调歌头·明月几时有》这首词产生的经过。它把当时月色的变化及人物心情的变化穿插在一起进行了生动细致的描写，将这首词表达的情感描述得非常清晰，反映了苏轼对弟弟苏辙的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美、相亲相爱的美好情感。在这个基础上，我又参阅了《教参》、《教学设计》制定了本课的教学目标及教学重难点。 第二度消化之一：准确把握学生已有的认知基础。 学生在学习一篇新课文之前貌似一张白纸，其实他