《财务会计》岗位实训中的创新性探讨.docxVIP

　　在中等职业教育的会计专业教学中，应以培养学生职业技能为核心，本文介绍了《财务会计》课程分岗位教学的实施情况。 　　通过分岗位教学，将时间技能的培养贯穿于课堂教学中，学生的实践技能有了显著的提高，教学内容也更加实用，学生对会计概念的理解也更加透彻。 　　实践技能；财务会计；会计岗位中等职业教育以培养实用型人才为目标，让学生在接受较完整中等教育的同时具备高超的职业技能。 　　会计专业是一门实践性很强的专业，在《财务会计》课堂教学中增加实践教学环节，提高学生的实践操作能力，才能培养好用、顶用、耐用，面向一线的高素质实用人才。 　　一、《财务会计》实施岗位教学课程设计的总体思路课程设计的总体思路是依据工学结合的理念，突出职业能力培养目标，以传统学科体系为主，基于工作过程的项目化课程设计，采取项目引导、任务驱动、边讲边练、讲练结合的教学方式，以职业能力考核作为教学评价的主要依据。 　　《财务会计》课程在教学内容安排上可按照企业的类型来划分课程的难易程度。 　　按照会计实际工作岗位对学生会计知识与技能的要求，将本课程教学内容分解为课程模块和实践模块两大部分。 　　在教授理论课程的基础上结合实践模块的内容达到边讲边练、讲练结合的要求。 　　理论课程模块的设计中可分为初创期模块基础模块、成长期模块和成熟期模块选用模块。 　　二、《财务会计》课程分岗位教学的实施将《财务会计》课程的教学内容与会计岗位对应起来，实行《财务会计》课程分岗位教学，即将《财务会计》的内容分别与出纳核算岗位、资金核算岗位、职工薪酬核算岗位、销售核算岗位、往来核算岗位、总账报表这八个会计岗位的工作内容对应起来另外，成本核算岗位和纳税核算岗位分别结合《企业纳税实务》《成本会计》课程学习，分别在各个会计工作岗位进行教学，并将每个岗位的教学与相应的实训练习结合起来。 　　以存货核算岗位的教学过程为例，首先向学生介绍存货核算岗位的工作职责、核算内容及其操作方法和技巧等内容，通过这一介绍，学生对该岗位的工作范围及内容有一个总体的印象，并对从事这一岗位的核算人员的素质要求有所了解，为期以后的学习确立了一个目标。 　　然后根据《财务会计》教材中的存货的内容，向学生介绍存货的计价方法，原材料、库存商品、周转材料等存货的核算，以及存货清查的核算等内容。 　　最后，集合实训教材中的存货核算岗位一章的实训资料，练习该岗位涉及的相关原始凭证的填制、记账凭证的编制和会计账簿的登记。 　　这一教学过程改变了教师传授、学生练习并反馈的互动过程。 　　一方面，学生掌握了存货的计价方法，原材料、库存商品等存货的核算方法，学习了《财务会计》课程中有关存货的内容；另一方面，学生在实训中了解了会计工作中存货核算岗位的工作内容，接触了该岗位的一些原始凭证。 　　三、分岗位教学实施情况分析1采用《财务会计》课程分岗位教学，虽然教学中没按照《财务会计》教材每章节的顺序进行教授，但是《财务会计》课程的内容已经穿插在每个核算岗位的教学中，比如，学习存货核算岗位时学习了固定资产的核算，学习资金核算岗位时学习了金融资产、长期股权投资、非流动负债、所有者权益的内容的核算。 　　2采用《财务会计》课程分岗位教学，学生在实训环节中提前接触了会计工作的部分内容，了解了课堂教学内容与实际工作内容的差异。 　　在实训练习中，学生认识了支票、增值税专用发票、入库单、工资表、购物发票、餐饮票据等原始凭证，了解了记账凭证与会计分录的关系。 　　在实训中不断强化了学生接触原始凭证分析业务类型，并编制记账凭证、登记会计账薄的技能。 　　3采用《财务会计》课程分岗位教学，便于教师在教学过程中以实施的会计工作内容为前提，保证教学内容够用、实用。 　　在以前《财务会计》课程的教学中，经常出现这样的问题课堂上教师花费大量的时间介绍的内容实际工作中用到的并不多。 　　采用分岗位教学后，教师结合实训练习的内容进行备课，以企业日常发生的经济业务为教学重点，在课堂上详细介绍并在实训中作为难点来练习。 　　4采用《财务会计》课程分岗位教学，对教师的实践能力提出了更高的要求。 　　在实训环节，需要教师指导学生进行各项原始凭证的填写、记账凭证的编制和会计账薄的登记，这就要求老师本身具有较强的实践操作能力，具有丰富的实践经验，这样才能把零散的会计知识贯穿于账务处理中，更好地对学生的实训练习进行指导。 　　5采用《财务会计》课程分岗位教学，增加了实训环节，既为学生提供了积累实践知识的机会，又有助于学生对会计概念的理解，比如、什么是白条，总账，明细账的关系，什么是对账，结账，什么是账证相符等等，对没有接触过实务工作的学生来说，这些内容是比较空洞、抽象的，难以理解。 　　在实训练习中，可以结合实训资料中的原始凭证介绍什么是白