中职校班级管理现状调查.docxVIP

　　一、班级管理的内涵从教育管理的角度来看，班级管理被看做是为实现班级教育目标而维持班级秩序、开展相关活动的管理工作。 　　二、班级管理的对象班级管理的对象是职业学校的学生。 　　他们普遍存在以下几方面的问题1文化基础差，生源质量普遍不高目前中等职业学校招到的学生，大多都是学习成绩差的，或是不想学习的被父母强迫送来的，或是已经有了不良行为习惯的学生。 　　这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。 　　2生理年龄与心理年龄偏差较大生理上早熟，知道谈恋爱，16岁的人已有20岁的生理情景；心理上幼稚，不知为自己的前途担忧，不知为家人和社会负责任，管不住自己，16岁的人只有14岁的人的心态。 　　3来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育目前中等职业学校学生来自农村的占大部分。 　　由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。 　　由于缺少父母的关爱，教育严重缺乏，使孩子出现亲情和教育的空白区，这对孩子的成长有着十分不利的影响。 　　4生性活泼，有着较鲜明的个性特点中等职业学校学生虽然对文化课缺乏学习兴趣，但生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。 　　三、班级管理的内容班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。 　　因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。 　　在学校统一管理的前提下，主要管好以下几方面工作1对学生思想政治教育的管理。 　　2对学生学习的管理，班主任要使学生树立勤奋好学的学风。 　　3对学生参加生产劳动的管理。 　　四、班级管理的过程班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 　　班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。 　　五、职业学校班级管理的现状职业教育不同于普通教育，它的改革方向和办学模式与国家、地方、部门的经济形势密切相关，再加上目前教育环境下的职业技术教育还没有完善的制度体系，传统普教思维、理念充斥着整个职业技术教育界等因素，使得职业教育的发展面临极大的挑战和困难。 　　班级管理中的问题也日益明显和突出。 　　1大环境的负面效应由于社会上轻视职业教育的思想仍然存在，再加上近几年高校的扩招及高中办学规模逐渐扩大，中职学校招生难、招收学生的素质也逐渐下降，所招收的学生，或意志品质差，或学习基础差，或行为习惯差，或存在一些社会恶习等等。 　　2进口与出口的恶性循环中职学校与企业合作不够紧密或缺乏行业的深入调研，造成人才培养目标不明确，教学内容滞后于社会、经济的发展，培养的学生与行业需求差距较大，导致进口与出口的恶性循环。 　　毕业生走上社会不能立即适应、进入企业，不能立即上岗。 　　3传统的保守管理模式不适应职业教育的要求由于职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，普通教育重视基础性、全面性；职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。 　　然而中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，从班级管理的目标、管理的方式、评价的机制等方面来看，都应寻求新的管理模式。 　　4教师落后的教育理念是制约班级管理的问题之一当前大多中职学校教师是从大学毕业后任教，没有企业工作的实践经验，缺乏实践锻炼，仅重视理论教学，只能纸上谈兵，培养的学生动手能力较差。 　　5学生学习积极性不足由于社会大环境文化垃圾的污染、家庭教育与学校的不配合、学校传统的德育方式跟不上时代要求等的影响，尤其是基础差，家庭生活又比较困难，对学习已失去信心的学生，他们看到有一些人读完大学一样无法找到工作，对学习目的就不大明确，出现厌学情绪，甚至会出现置班规校纪于不顾，随便逃学旷课等现象。 　　现状促使我们思考当我们在硬件上成为规范化学校，在内部管理上实现管理规范化以后，如何与时俱进，改变陈旧的理念和不合理的规章制度，探索符合新课程精神的管理思路，使班级管理由规范化走向精细化，进而实现学校管理个性化？作者徐益萍工作单位江苏省常州武进中等专业学校