PBL在口腔修复学教学改革中的运用.docxVIP

　　[摘要]口腔修复学是口腔医学的主要学科之一，也是临床实践操作要求较高的一门学科，良好的开展口腔修复学教学，可以使学生理解和掌握基础理论知识，同时强化自身临床实践能力，为使学生成为一名优秀医生奠定基础。 　　但从当前口腔修复学教学实际情况来看存在诸多问题，已经无法满足教学要求。 　　对此，应当积极进行口腔修复学教学改革，也就是将应用于口腔修复学教学之中，通过以问题为中心来教授和培养学生，让学生在问题解答的过程中，扎实掌握基础理论知识，强化自身临床实践能力。 　　该文将重点分析和探索如何在口腔修复学教学改革中有效实施。 　　[关键词]；口腔修复学；教学改革；实践与探索口腔修复学是一门理论性和实践性很强的学科，要求学生在教学之中掌握口腔修复学的基本理论知识，同时具有独立面对临床病例，分析病情，正确诊断及治疗的能力。 　　由此看来，口腔修复学教学良好开展是非常必要的，使学生有效学习，逐步提升自身知识水平、能力等方面[1]。 　　考虑到当前我国一些高校口腔修复学教学存在诸多问题的情况，该研究建议积极改革口腔修复学教学，将应用于口腔修复学教学中，系统的、有效的、合理的教育和培养学生，逐步提高学生的整体水平。 　　所以，基于此的口腔修复学教学改革是非常必要的。 　　1的简单概述即以问题为中心的教学，它是由美国神经病学教授在上世纪90年代提出的一种教学方法。 　　教学是以实际案例为基础，以教师为引导，以学生为中心的小组讨论形式，调动学生的积极性和主动性，注重培养学生的自学能力、独立思考、分析和解决问题的能力。 　　相对于传统教学来说，教学的教育性、有效性及适用性较高。 　　因为在教学实施的过程中，更多时候需要学生自行解决问题，如查阅资料，分析病案，探索治疗方案等，这使得学生进行病因、诊断、治疗、临床操作这4个方面的学习，同时锻炼学生各方面能力，让学生更加具备成为一名优秀医生所需的理论知识、能力、意识等[2]。 　　由此看来，教学值得在教育教学中广泛应用。 　　2在口腔修复学教学改革中应用的调查研究基于以上对教学的了解，确定其是符合新课程要求的、有效的教学方法，将其合理地应用于口腔修复学教学改革中是非常有意义的。 　　为了证明这一点，以下笔者将进行在口腔修复学教学改革中应用的调查研究。 　　21对象与方法221研究对象将某医药大学2013级口腔医学专业本科68名学生作为研究对象，进行《口腔修复学》《口腔医学》及《临床医学》等相关课程教学，其中《口腔修复学》为主要课程，其他课程为辅助课程。 　　222研究方法选择《口腔修复学》中《种植义齿》《颌面缺损修复》《牙周病的修复治疗》和《颞下颌关节病的修复治痢》4部分章节作为教学试点课程，采用教学方法进行教学，其他章节采用传统教学方法进行教学，其中主讲师不变，并且在教学之前教师及学生进行了培训[3]。 　　根据教学模式要求及不影响教学大纲的前提下，展开基于的口腔修复学教学。 　　在经过一段时间的教学之后，设计《学习满意度评价表》，采用问卷调查的形式，对学生进行教学满意度的调查；考察教学下学生学习成绩。 　　3结果通过对调查问卷的整理及分析，确定学生对教学效果的总体满意度为855，其中学生对收集资料环节的最为满意，达到900，对该组讨论的掌控技巧最为不满意，达到745。 　　而对学生考试成绩进行整理与分析，教学的实施，使得学生《口腔修复学》成绩有很大程度的提高。 　　4讨论从现代教育角度来说，传统教学方法越来越不适用于口腔修复学教学之中。 　　针对此种情况，采用教学来代替传统教学方法是非常必要的，其良好地应用于口腔修复学教学中，以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，让学生结合案例，查阅相关资料，对问题进行分析与思考，有效解决问题，进而学习到问题所涉及的理论知识，并且不断强化学生解决问题的能力、分析能力、思考能力及自主学习能力等，促进学生个性化、全面化发展[4]。 　　面对当前口腔修复学教学存在诸多问题的情况，高校应当积极进行口腔修复学教学改革，将教学有效应用于口腔修复学教学中，优化调整口腔修复学教学，以便此项教学活动的开展，不仅可以教育和培养学生，还能实现教学目标，促进口腔修复学教学良好发展。 　　以上调查研究可以充分的证明有效应用于口腔修复学教学，可以促进口腔修复学教学良好改革，提高口腔修复学教学的有效性。 　　那么，如何在口腔修复学教学改革中实践应用，笔者参考相关文献及工作经验总结，提出以下建议。 　　①教案学习。 　　基于的口腔修复学教学的良好的开展，可以通过对教学的了解而明确教案是教学的基础，只有良好的学习教案，才能在后续解答口腔修复相关问题的过程中，系统地进行病因、诊断、治疗及临床操作等方面进行分析与学习，从而真正掌握口腔修复学理论知识