学生自我管理奏响班级管理的主旋律-福建柘荣一中网络应用平台.DOCVIP

PAGE 4 - 学生自我管理奏响班级管理的主旋律 高　薇 　　当今的学生越来越难以管理，大多数班主任感同身受。我认为造成这种状况的原因是很多班主任在班级管理上存在着误区：要么是统得过死，管得过多；要么是什么也不管，放任自流。应该建立一种什么样的班级管理模式?教育家斯宾塞认为教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”也就是说，班级管理追求的不是他治，而是自治；不是他律，而是自律。简言之，学生的自我管理应成为班级管理的主旋律。在近几年的工作实践中，我对学生的自我管理进行了探索。 　　一、自我管理的基础——学生自己定班规 200９-11-10第二十三期 　　学生为班集体写班规，定制度，积极性非常高。班规从初稿到定稿都由学生说了算，使学生真正感受到了自己就是班级的主人。班规的制订过程往往比制定出来的班规本身更具有教育意义。因为学生在制订过程中不但知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，还知道了自己该做什么，不该做什么。 　　班规的内容涉及班级工作的方方面面，包括全体师生在班集体中享有的权利，应当履行的义务以及不作为和乱作为后自己应当承担的责任。从实践中看，每届学生制定的班规内容不尽相同，但几乎都反映出追求平等、渴望受人尊敬的愿望。如“老师、学生干部因工作不负责或严重失误而导致班级荣誉受损时，应在全班公开道歉”；“全班学生的票数超过半