河北省2011年高考高三一轮复习说课课件《纸币》.pptVIP

（2）已知纸币发行量，求物价上涨率和纸币贬值率 某一时期，流通中所需货币量为5万亿元，由于生产发展，货币需要量增加20%，但实际执行结果却使流通中的货币量达到8万亿元，这时货币的贬值程度为　　　，原来标价15元的M商品，现在价格是多少 　　　　。A. 28%，22元　　　　 B. 25%，20元　　　　 C. 22% ，18元　　　　 D. 25%， 18.75元 发行量 物价 币值 正 反 反 4.与价值量结合类 提示：熟练运用一系列正反比关系。注意通货膨胀率即物价上涨率。 （10全国Ⅰ）假设某国2009年甲产品的总量是100万件。每件产品价值用货币表示为10元。2010年生产甲产品的社会劳动生产率提高一倍，在货币价值不变和通货膨胀率为20%的不同情况下，甲产品2010年的价格分别是（ ） A.5元 6元 B.10元 12元 C.20元 24元 D.8元 16元 计算题的掌握在于熟记公式和技巧后再进行强化训练，理论付诸于实践才能上升为能力。所以课后我和本组老师又汇总了历年高考真题和变形题进行限时训练，感觉巩固效果不错。 津巴布韦的恶性通货膨胀问题举世皆知，我通过情景创设，引发了学生们对“饥饿的亿万富翁”这一社会经济现象进行深入的思考。 ※“纸币并不是发行越多，面值越大越好” ※“纸币并不能代表社会财富的多少” ※“纸币是国家发行的，国家可以规定发行数量和面值，但不能规定它的实际购买能力” ※“纸币发行应遵循货币流通规律，超过限度，会引发通货膨胀” 学生发言 把握知识的前后衔接性，使学生明确“通货膨胀是纸币流通情况下特有的经济现象” 经过前面对“纸币发行”的学习，学生已经初步了解了通货膨胀的含义及表现。现在需要培养学生透过现象看本质的能力，逐步引导其明确通货膨胀的实质，才能理解并掌握治理这种经济现象的措施。 自主学习 1. 什么是通货膨胀？它的表现有哪些？有什么后果？ 2.为什么会引发通货膨胀？你从货币流通规律中得到什么启示？ 3.遏制通货通胀的根本措施和直接有效地措施是什么？ 此部分为教学重点，我设计的问题遵循是什么—为什么—怎么做的逻辑顺序试图引导学生运用旧知识解决新问题。为降低难度，我通过介绍津巴布韦通胀的起因，由学生从理论角度进行分析。 a.连年旱灾，粮食歉收。自2000年起受到以英美为首的西方国家对其实行经济封锁 。商品的供应能力急剧下降 ，物价上涨。 b.物价上涨，导致政府系统开支增大，政府开始大量印刷钞票。 物价继续上涨 。 c.物价与日俱增，导致国民储蓄行为极度减少，促进了国民及时消费。导致货币流通速度增加许多。物价持续上涨。 流通中所需的货币量 = 商品价格总额 货币流通次数 =商品数量*商品价格水平 1. 商品数量与纸币发行量成正比。商品供应量下降，纸币发行量应减少。如不调整，导致纸币太多，商品供不应求，物价上涨。 2.纸币发行量与物价成正比。大量发行纸币，对于上升的物价是雪上加霜。 3.货币流通速度与纸币发行量成反比。货币流速加快，纸币发行量应减少。如不变，导致纸币太多，物价上涨。 通过将津巴布韦的通胀原因进行理论分析后，引导学生进行归纳汇总。并提出疑问“为什么纸币量大大超出流通中所需的货币量，就会引起物价大幅上涨？”从而启发学生把握通胀本质。按照新课标教参的说法，引起通货膨胀的原因有很多，纸币发行量太多并不是唯一因素，可以给学生做简单介绍。 纸币 货币 商品 社会总需求 社会总供给 = ＞ ＜ 通货膨胀 通货紧缩 对于这个知识点的处理，我认为需要学生明确纸币发行量和货币需求量分别所对应的经济数量，至于“供求不平衡会导致价格的波动”，学生在价值规律的学习中已经熟练掌握，从而理解通胀及通缩发生的实质原因。 * * 教材分析 学情分析 教学方法 教学程序 地位及作用—— 《纸币的产生和发展》是经济常识第一课第二节的第三框内容。商品经济社会，了解商品生产需要学习商品的基本属性及价值量的知识，了解商品交换就要学习货币的相关知识。而在现实生活中，商品交换是以纸币为媒介进行的。因此，建立在商品、货币基础之上的本框知识是深刻认识各种经济现象，进行后续学习的基础，也是高考中作为考查国家宏观经济政策的重要切入点。 通货膨胀和通货紧缩的实质 确定依据:从近几年的高考可以看出，关于“通货膨胀和通货紧缩”的考查十分密集，始终结合不同时期的经济形势和现状进行命题，实质是理解并掌握两种经济现象的发生原因及治理措施的关键知识点。 纸币流通规律的运用 确定依据:高考计算题经常涉及的知识点，对于其变换形式的考查，绝大多数学生还不能熟练掌握。 1.作为复习课，重难