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2、月下荷塘的 美景是作者获得了片刻的 宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段古人采莲和忆起《西洲曲》情景的文字呢？ 答：A、突出表现了 采莲少年男女自由快乐的美好生活，表现了 作者对 美好自由 生活的 向往。 B、想象中得到欢快自由的 热闹现实的苦闷形成“热”与“冷”的 对比，表达了 一个知识分子内心的矛盾，想超脱现实而不可得。 3、对中的词语的 理解 泻 浮 洗 画 重重 4、“通感”修辞句子的 理解 A、微风过处，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的 B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的 旋律，如梵婀玲上奏着的 名曲。 四、文本语段阅读与 分析 阅读课文4、5、6三段，完成后面问题 1、选文中“凝碧”一词用的极为传神，下面能作为其理由的 一项是 ①、池塘中 荷叶长得十分茂密，十分拥挤，密到不透风，所以必须 用“凝” ②、池塘里的水一般都是碧绿的，所以用“凝”写出水面的 柔和平静，用“碧”写出池水的 颜色。 ③、“凝碧”修饰“波痕”，水波是液态，而荷叶为 固体形式，所以用“凝”极为传神。 ④、夏夜的风是十分温柔的，掠过 池塘表面的 时候，不会有太大的 力量，这时荷塘仍是大致的 平静，所以用“凝”来表示静止，用“碧”来描绘颜色。 ⑤、水可以是蓝的，、绿的、鹅黄色的、无色的，但荷叶却是碧绿的。所以形容月光下的 荷叶，非用“碧”色不可。 A、 ② ④ B、 ① ④ C、 ① ③ D、 ③ ⑤ 2、第二段中“我以为这恰是到了好处”的“这”指什么？作者为什么会有这种感觉？ 答：A、“不能朗照”。 B、与他当时“淡淡的 喜悦和淡淡的哀愁”情绪吻合。 3、前 两段文字流露出作者怎样的 情感?第三段抒发的 情感与前两段有什么不同？ 答：前两段沉浸在月下荷塘与塘上月色的 美景之中，获得了 暂时的 宁静，有淡淡的 喜悦之情。第三段蝉声、蛙声打破 宁静的 环境，也打破了 宁静的 心态，抒发的是欲投身大自然怀抱、超脱现实而不能的 哀愁。 4、注意对通感修辞句子的 理解。 5、注意背诵填空。 1：作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么作用？ 一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”； 二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，失魂落魄，颓废迷惘，两者都历尽沧桑，同病相怜 。这样相似的命运使得史铁生对古园产生了一种同病相怜的感受；所以他选择了地坛。 这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了基础。 （二）蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 景：虽然荒废，但其中不缺少生命，因为有那么多小昆虫、小生命活跃其间，活得自得其乐。 悟：生命不论大小，都有属于自己生命的喜悦。 （三）十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 景：形体被毁，但有些东西不能改变。 悟：外在环境恶劣，但生命不会发生改变，只要按照自己的方式顽强地活着，就能坦然体会生命本身的味道。 2.它们引发作者怎样的思考？ 引发了三个思考 : （1）我该不该去死？ （2）我为什么要出生？ （3）我应该怎样活？ 地坛对我的意义？/“我”的启示 作者对生存的全部理由产生怀疑的时候，在痛苦和绝望之中，是地坛给了他审视人生的空间，并给了他许多感情和启迪，从而改变了作者的生死观。 地坛历久弥坚的活力（小动物的勃勃生机以及生命的旺盛）激励作者勇敢面对不幸，采取积极态度面对生活，让作者坚强生活下去。 我与母亲（母亲与地坛） 4，思考母亲的形象。 明确：疼爱儿子、理解儿子、聪慧、坚忍、 尊重儿子、苦难 从哪些生活镜头