二年级下册数学教案-5混合运算《同级运算的运算顺序》人教新课标.docVIP

《同级运算的运算顺序》 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第47页例1和做一做。 本节课是在学生已经学会按从左往右的顺序计算加减、乘除或乘加、乘减的两步式题基础上，梳理同级运算的运算顺序。教材首先通过简单的实际问题引入，唤起以前对加减混合运算顺序的回忆，并借由学生的算式，介绍综合算式的概念，同时以符号突出运算顺序，明确脱式计算的书写过程；其次直接呈现乘除混合运算的算式，由学生试算；最后结合两个具体的算式，呈现数学上对于同级运算的混合运算顺序的规定。本节课的教学为后面几节脱式计算的规范书写奠定基础。 （二）核心能力 在脱式计算的书写过程中，培养符号意识，提高运算能力。 （三）学习目标 1.通过解决简单的实际问题，能列出加减混合综合算式，教师指导规范书写格式，能正确脱式计算。 2.在独立计算乘除混合运算过程中，理解从左往右的运算顺序。 3.通过对比观察两个算式，会总结同级运算的运算顺序。 （四）学习重点 掌握加减混合、乘除混合运算的运算顺序，能按从左往右的顺序进行计算。 （五）学习难点 脱式计算的书写过程。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务： 1.说一说48－8＋17的运算顺序，并计算。 2.想一想15÷3×5应该怎么计算呢？看一看课本第47页。 3.用竖式计算下面各题 67＋12＋18 77－27－18 （二） 课堂设计 1．复习导入 说出运算顺序并计算。 16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝ 学生先说运算顺序，再计算。 刚才这三道题，我们都采用了从左往右的顺序计算，而且运用了竖式计算的格式，这节课我们继续学习混合运算。 【设计意图：通过复习连加、连减、加减混合的运算顺序，唤起学生对加减混合运算从左往右计算顺序的回忆。为本节课梳理同级运算的运算顺序做铺垫。】 2．问题探究 （1）加减混合运算的运算顺序 出示例1情境图。 师：阅读题目，你知道了什么信息和问题？要解决下午有多少人，你是怎么想的？ 生：用上午的人数减去中午走的人数，再加上下午又来的人数，就是阅览室下午的人数。 师：怎样列式计算呢？独立列式解答。 师：谁来介绍你的解答过程？ 生1：先算中午有多少人：53－24＝29 ，再算下午有多少人：29＋38＝67。 生2：我是这样列算式的：53－24＋38＝67。 师：像先算中午有多少人：53－24＝29 ，再算下午有多少人：29＋38＝67。的算式叫做分步计算，像53－24＋38这样的算式叫综合算式。 师：这两种算式虽然写法不同，他们的思路一样吗？都是先算什么，再算什么？ 师：为了便于看出运算顺序，可以写出每次运算的结果。（板书书写格式并相互交流为什么这样写）这样的格式叫脱式计算，请你按这种书写格式自己写一遍。 师：29和67分别表示什么意思？ 生：29表示53和24的差，67表示29与38的和。 师：你能用脱式计算来算下面这道题吗？ 及时练习：23＋6－11 师：计算时，你是先算什么，再算什么？ 师：观察两个算式，都是只含有加法和减法的加减混合的综合算式，在进行运算时它们的运算顺序相同吗？ 生：在加减混合的综合算式中，运算顺序是从左往右。 师小结：在没有括号的算式里，只有加减法，要按照从左往右的顺序计算。 （2）乘除混合运算的运算顺序 师：大家已经学会了加减混合运算，下面这个综合算式应该怎样计算呢？15÷3×5，请你试一试。 请一个学生板书书写过程。 师：这个综合算式的运算顺序是什么？能用脱式计算完成下面这道题吗？ 及时练习：2×8÷4 师：观察这两个算式，在乘除混合的综合算式里，运算顺序是什么？ 生总结：在没有括号的算式里，只有乘除法，要按照从左往右的顺序计算。 （3）总结同级运算的运算顺序 PPT出示53－24＋38和15÷3×5两个综合算式的书写过程。 师：加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算，在只有加、减法或只有乘、除法的同级混合运算的算式里，运算顺序是怎样的？ 总结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 （4）巩固练习 ①说一说先算什么，再计算。 32＋14－8 25－12＋45 35－6－12 3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9 ②下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。 34－17＋3 3×8÷4 18÷3×3 ＝34－20 ＝24÷4 ＝18÷9 ＝14 ＝6 ＝2 【设计意图：教学过程紧紧围绕学习目标分3个环节进行，通过例1引出综合算式，介绍脱式计算的书写格