国三人生十字路口‘停看听’你OK我OK！-教育部家庭教育专网.PDF

課程設計內涵 範圍 內涵 設計者 家庭教育 人生十字路口「停看聽」： 課程設計 國三 清水高中／梁玟燁 你 OK ，我OK ！ 壹、課程設計理念 國中階段，學生面臨生涯首次升學與就業轉捩點的十字路口，對於未來出路不僅仍 在摸索，同時自我的人生目標也正在試探與構築，此時期的國三學生通常分兩種類型： ㇐種是已有努力目標的同學，將會在意自己的功課，此時家庭應給予的是鼓勵、多㇐些 了解與壓力的紓解，若執著在成績好壞，孩子會有兩極的表現：㇐是完成父母期待、㇐ 是自我放棄；另㇐類不知生活目標在那裡的同學，通常選擇「自我放逐」，過㇐天算㇐ 天，此時同儕的影響極大，家庭功能若不能發揮，孩子容易向外發展，負面行為加劇， 此階段孩子急須明確了解未來努力目標為何？（例如普通高中、職業類科、科系… ）及 為何要努力？ 因此國三階段，父母對於孩子的生涯輔導扮演相當重要角色，孩子會想知道自己是 否能符合父母期望又能找到符合自己興趣的生涯目標，因此往往親子之間在家庭溝通過 程中會產生衝突、爭執與冷戰，此時，針對生涯輔導面面觀的有效家庭溝通方式更顯急 切與重要，因此本課程設計著重於讓學生能覺察、說出自己的想法與困擾問題所在，並 針對問題在與家人溝通過程時，面對家人尊重、包容、接納或拒絕、反對、干預等兩種 反應態度時，能去調適或同理心理解家人意見與己相左時之心理，避免掉親子間不理性 的溝通或失敗溝通的挫折經驗。 貳、教學主題與目標 本單元課程設計共有「十字路口停、看、聽只要我喜歡，真的都可以嗎？」、「十 字路口停、看、聽與家人共同勾勒自己人生的夢想」兩個單元主題，共計需 4 節課 180 分鐘，透過廣播劇角色扮演的方式及小組合作省思討論題綱的方式，使學生可以透過單 元的教學，來增進親子間共同面對進路生涯輔導面臨抉擇時所帶來之家庭成員壓力，並 同時能覺察在不同抉擇之下自己及家人可能造成的影響為何，進㇐步就生涯進路輔導此 ㇐範例，學習條列分析出抉擇後之優、缺點，作為判斷與下決定之參考，以此作為和家 人溝通的媒介之㇐，務期能培養學生認識、覺察自我想法，並進而學會在家人之間清楚 地表達與溝通自我想法的能力。各單元主題說明如下： ㇐、 「十字路口停、看、聽只要我喜歡，真的都可以嗎？」：由調查瞭解學生所知 之生涯進路為何出發，並由活動的進行讓學生體認針對家庭中任㇐成員的困擾問 題，在家人間會造成不同之影響與感受，藉此引導學生多面向思考。 ＜教學策略＞：價值澄清法是㇐種新的學習方法與歷程，其進行的方式是運用澄 清性問答及書寫活動等教學策略，以培養學生在認知、情意、行 動及人際關係上審慎思考的技巧，並經由檢視、選擇、行動的價 值澄清歷程，建立真正屬於自己的信念、情感、態度、抱負，並 表現出忠於自己價值觀的行為。 二、 「十字路口停、看、聽與家人共同勾勒自己人生的夢想」：讓學生針對生涯輔 導進路抉擇思考並討論每個人的家庭，其家人可能會表現出之反應與情緒有那 些，並讓學生同理心或發表成員之心態與感受，進而自我調適心情以面對溝通後 之結果。 ＜教學策略＞：小組討論法是將學生以五、六人為㇐組，分為若干組，進行討論， 可以不需形式上的主席，小組成員彼此將想法作㇐交流與分享。 參、教學對象 國中三年級的學生面臨身心變化的影響與升學就業的十字路口，以往與家人相處時 間上顯然重心由家人轉移至同儕身上，小學時樂於跟隨父母身邊跟進跟出，上了國中之 後開始尋求同儕的認同與友誼，受同儕的影響力極大，因此有些學生已是目標明確，全 力以赴；而有些則是雖已被動訂下目標，但擔心恐懼自己的表現未能符合父母期待，因 此自怨自艾、缺乏自信；更有另㇐類學生是選擇自