住院医师培训课程设计论文.docxVIP

　　随着社会科技的不断发展，医学教学的理念和模式也不断更新，以适应日益急迫的医疗服务需求。 　　毕业后医学教育开展临床专业技能培训，与临床医师取得执业医师资格相衔接，直至住院医师成为二级或三级的专科医师。 　　至此毕业后的住院医师的职业培养，尤其核心职业能力的强化是住院医师渡过职业生存期的关键。 　　本文从核心职业能力的构建的视角对住院医师规范化培训课程的内涵、实施和评价等方面进行探讨，并就如何提升课程效果提出了建议。 　　1核心职业能力———规范化培训课程的内涵1998年1月，美国医学院协会首先发表了医学生教育的培育目标，而由此确立21世纪医学院毕业生所应具备的知识、技能、态度以及价值观。 　　而后，美国毕业后医学教育评鉴委员会于1999年提出各专科住院医师在其训练规划中，纳入六大核心能力的培养，以确保及提高住院医师教育的质量，藉此改善病人健康照护的质量。 　　所订定的六大核心能力主要包括在医学知识,、病人照顾,、人际关系及沟通技巧,、职业精神,、基于实践的学习和提高-,以及医疗系统中的执业能力-,[1]。 　　核心职业能力是每一个合格的医务人员、教育者及研究人员必须具备的技能。 　　尽管在上海市规范化培训内容与要求中提及了对住院医师职业道德和政治思想的要求，并且在公共科目中有相关课程[2]，但具体考核方法仍以技能测试为主，不能全面体现医师的综合素质，故有必要在培