导数的几何意义70235.docVIP

导数的几何意义 昌图第三高级中学 宋扬 一、教材分析 导数的几何意义是高中数学新教材人教B版选修1-1第三章第1单元第3节内容。是在学生学习了平均变化率，导数的定义及其物理意义的背景下，对导数的几何意义进行探讨。教材从形和数的角度即割线入手，用形象直观的“逼近”方法定义了切线，获得导数的几何意义，更有利于学生对知识的理解和掌握。通过本节的学习，可以帮助学生更好的体会导数是研究函数的单调性、求解函数的极值和最值，探讨函数值变化快慢等性质最有效的工具. 二、学情分析 通过对函数平均变化率和导数定义的学习，学生对有关导数的问题已经有了初步的认识，但是由于导数定义的抽象性，学生理解起来仍具有一定的困难。 选修1是文科学生学习的内容，学生的学习能力在年级中属中等程度。虽然学生学习兴趣较高，但独立探索，解决问题的能力稍差，数学语言的表达及数形结合的能力、对知识灵活运用的能力仍有不足. 根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平，制定如下教学目标和重点、难点。 三、教学目标 1、知识与技能： 理解导数的几何意义，掌握应用导数几何意义求解曲线切线方程的方法。 2、过程与方法： ①通过对切线定义和导数几何意义的探讨，培养学生观察、分析、比较和归纳的能力。 ②通过问题的探究体会逼近、类比、从已知探讨未知、从特殊到一般的数学思想方法。 3、情感态度与价值观： 让学生在观察，思考，发现中学习，启发学生研究问题时，抓住问题本质，严谨细致思考，规范得出解答。 四、教学重点、难点 教学重点：导数的几何意义的探讨，并应用导数的几何意义解决相关问题。 教学难点：深刻理解导数的几何意义，通过逼近的方法，引导学生观察突破难点。 五、学法与教法 学法： (1) 自主学习：引导学生通过亲身经历，动口、动脑、动手参与教学活动（如对导数几何意义的探讨） (2) 合作学习：师生之间，同学之间合作交流，共同探讨问题（如对切线方程解法的归纳总结） (3) 探究学习：引导学生主动探索解答问题的方法（如例题的处理） 教学用具：电脑、多媒体。 教法： 在教学过程中始终以学生为主体开展一切教学活动，注重师生互动，共同探索；教师精心设计问题，引导学生循序渐进，获得知识。 (1) 新课的引入：通过课件的展示，提出问题，激发学生的求知欲。 (2) 探索导数的几何意义：数形结合，让学生在观察，思考，发现中学习。 (3) 例题处理：始终从问题出发，引导学生在探索中获得答案。 (4) 随堂演练：深化对导数几何意义的理解与应用，巩固新知。 六、教学过程（具体见下表） 教 学 环 节 教学内容 师生互动 设计思路 复 习 回 顾 引 入 新 课 幻灯片 回顾上两节重要内容： 1、函数平均变化率的定义； 2、函数平均变化率的几何意义； 3、导数的定义； 4、导数的物理意义。 教师演示PPT课件帮助学生 理解函数平均变化率的几何意义。 首先回顾前两节课 中的重要内容，学 生思考回答，教师 提出：大家已经知 道导数的物理意义 是运动物体在某时 刻的瞬时速度，那 么导数的几何意义 是什么呢？ 通过对已学知识的回顾，引导 学生从已 知探讨未 知，引入课 题。同时也 是为探讨导数的几 何意义做 好准备。 教学内容 师生互动 设计思路 探 索 导 数 几 何 意 义 切线的定义 问题1：圆的切线是如何定义的？ 问题2：曲线在点P处切线能用 直线与曲线的公共点个数来定义吗？ 问题3：已知点P,Q,当点Q趋近于 点P 时，割线PQ的变化趋势是什 么？ 二、导数的几何意义 观察割线PQ斜率（平均变化率）与切线PT斜率k有什么的关系？ x x y 0 P Q 教师通过课件呈现 圆的割线、切线状 态和一般曲线的 割线，切线的状态。 学生观察、比较、 直观的获得切线的 定义。 动态演示曲线在点P处切线是曲线的割线PQ上点Q沿着曲线无限逼近点P时，割线PQ趋于确定位置的过程， . 要求学生数与形结合，将切线斜率和导数相联系，观察、思考获得导数的几何意义： 设切点为 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 理解导数 的几何意义是本节课的重难点，通过 层层设问， 引导学生主动探索，直观感受导数几何意义的形成过程，从而突出重点，突破难点。 培养学生数形结合思想的运用能力，使学生通过观察-思考-发现-归纳出导数的几何意义. 教学内容 师生互动 设计思路 导 数 几 何 意 义 的 应 用 问题4：“曲线在点P处切线“和 “过点P的曲线的切线”一样吗？ 例1：求抛物线 SKIPIF 1 0 过点（1,2）的切线的斜率。 问题5：点（1,2）是否是抛物线上点？ 问题6：根据导数的几何意义曲线上某一点切线的斜率应等于？ 问题7：试着写出例题1的解题步骤。 例2：求双曲线