回味平面向量的章节导言——课例平面向量的应用举例.docVIP

回味平面向量的章节导言——课例：平面向量的应用举例 温州市龙湾中学 温丛赐 说明 《普通高中数学课程标准（实验）》［1］指出：“高中数学课程是以模块和专题的形式呈现的.因此，教学中应注意沟通各部分内容之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的整体性，进一步理解数学的本质，提高解决问题的能力.例如，教学中要注重函数、方程、不等式的联系；向量与三角恒等变形、向量与几何、向量与代数的联系；数与形的联系……”“向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，有着极其丰富的实际背景……能用向量语言和方法表述和解决数学和物理中的一些问题，发展运算能力和解决实际问题的能力.” 为了深入研究新课标、新课程、新理念，笔者在上述理念的启导下，于08年11月底在自己所在学校开设了一节公开课——平面向量应用举例（选自人教社必修4第二章），受到了其他教师的一致好评.现对这节课的课堂教学过程简录如下，并根据课后大家的点评以及个人的体会和看法做些分析，供大家参考，如有不妥之处敬请同行批评指正. 教学过程简录 2.1导言引入，设置悬念 教师：前面我们一起学习了向量的线性运算和数量积运算，因为有了运算，向量的力量无限.（学生笑了笑，并示意的点了点头） 教师：今天我要带领大家再一次来回味一下本章内容的章节导言.(“哦！……”学生发出一阵诧异和期待的声音) 教师：课本73页平面向量的章节导言中有着这么两段话： （多媒体课件演示，以下不再注明） 向量是近代数学中重要和基本的概念之一，有深刻的几何背景，是解决几何问题的有力工具.向量概念引入后，全等和平行（平移）、相似、垂直、勾股定理就可转化为向量的加（减）法、数乘向量、数量积运算（运算律），从而把图形的基本性质转化为向量的运算体系. 向量是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，有着极其丰富的实际背景，在数学和物理学科中具有广泛的应用. 教师：哪句话大家看后有特别深的体会啊？ 学生：向量有深刻的几何背景，是解决几何问题的有力工具. 学生：向量是沟通代数、几何、三角函数的一种工具，有着极其丰富的实际背景，在数学和物理学科中有广泛的应用. 教师：是的.我们在学习向量的线性运算和坐标表示的时候，就体会到了向量通过坐标运算可以把几何问题转化成代数问题.今天我们要通过研究几个具体的问题来进一步认识向量是沟通代数、几何、三角函数的一种工具. 教师：首先我们先看看向量是怎么沟通代数的，下面大家请看屏幕这道题目. 2.1深化导言，层层递进 _______________ 注：2009年温州市高中新课程优秀课例评比二等奖 HYPERLINK SKIPIF 1 0 （以一道不等式证明引起学生思考，学生纷纷动手，巡视片刻，绝大部分学生采用作差比较.但从他们都是紧皱着眉头看出证出这道题有困难.） 教师：不等式的右边是两个因式的乘积，大家能否看出每个因式“像什么”？比如 HYPERLINK SKIPIF 1 0 “像”我们学过的哪个知识点？（片刻，有些学生像领悟到了什么） 学生1：向量的模.（有些学生感到困惑） 学生2：（迫不及待地）应该说是一个向量模的平方. 教师：对！如果我们构造个向量 HYPERLINK SKIPIF 1 0 ，则 HYPERLINK SKIPIF 1 0 就可看作向量 HYPERLINK SKIPIF 1 0 模的平方. （学生都明白过来了，轻声地说那 HYPERLINK SKIPIF 1 0 不就可以看作向量 HYPERLINK SKIPIF 1 0 模的平方.） 教师：不错，大家把不等式的右边看作是两个向量模的平方的乘积，那么不等式的左边又是什么呢？或者说像我们学习到的哪种模式？接下来要怎么证明请大家思考一下. 学生3：我觉得在构造向量 HYPERLINK SKIPIF 1 0 后，不等式的左边就可以看作是向量 HYPERLINK SKIPIF 1 0 数量积的坐标表示.设向量 HYPERLINK SKIPIF 1 0 的夹角为 HYPERLINK SKIPIF 1 0 ，则有： HYPERLINK SKIPIF 1 0 . HYPERLINK SKIPIF 1 0 然后两边平方再利用余弦函数的值域进行放缩就可以得到结论了.（听到他的表述，全班同学都发出赞许的声音：“对哦！”） （板书解题过程，略） 教师：这道题目如果纯粹采用代数的方法去证明可能