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在教育教学的理想与现实之间 内 容 东亚中小学教育的成功与危机 东亚中小学教育的成功与危机 内 容 应试教育 考核与评价方法 考核与评价方法 考核与评价方法 内 容 工具教育 当下我国的教育可以概括为“工具教育”，就是将各个阶段的教育视为实现人生职场的“工具”。进入好的小学的目的是为了进入好的中学，进入好的中学的目的则是为了进入一所好的大学，而最终是为了找到一份好的工作。“就业率”成为衡量一所大学的一个重要指标。 人生教育 然而，事实上所有的学生在他们未来的生活中都会遇到由于全球的迅速变化所带来的多种多样的挑战。比如说：目前的全球经济衰退所带来的新的就业形势与机遇的挑战。所以他们需要去积极地应对，富有创造性的回应以及合乎道德规范的面对。在这些背景下，新的一代将需要有能力并担负起未来社会发展的重任。为了完成所有这些，我们必须改变目前的教育现状，实现“人生教育”的目标。 教育转型是由社会主要经济特征所决定的 工具教育是大规模工业化生产的产物，随着后工业化的知识经济时代的到来，教育的转型已经成为必然。 因为知识高速发展并伴随知识生命周期日益缩短，在大学短暂的期间所学到的知识将会为不断更新的知识所替代。因此，在大学里，养成终生学习的能力比仅仅学习知识更重要；新理论高速增长的同时，过时的知识与过时的理论也以同样的速度增长着，如何加以甄别和选择已经成为新一代大学生需要不断思考并加以解决的问题。 为什么要转向 “终生学习” ？ 我们已经进入21世纪的第二个十年，我们的学习者面临着许多复杂、多样、不确定的问题。这些问题涉及到了区域乃至全球社会、经济、政治及环境。技术的迅猛发展，文化的多元化，后工业时代经济结构的不断更新都受到教育的影响但同时也在影响着教育。 为什么要转向 “终生学习” ？ 自主意识的表达及其与外界联系需要强有力的交流与沟通能力。 未来学习者的四个主要特征之一 Inner learner 有内动力的学习者要具有自我认识与自我反思的能力。要做到这些，学生需要问他们自己他们的兴趣何在？他们打算被培养成为什么样的人？这是最主要的特征。要不断明晰并发展这个特征，可以通过帮助学生发展自我意识并建立起符合自己个性化发展的培养方案来实现。学生可以通过学校的提供的课程选择和文化素养系统来最大化的发展自己。 Inner Learner 未来学习者的四个主要特征之二 Creative Learner 有创造力的学习者的特征是这些学生能够坚持而且变成具有智慧的创新者。要实现这一点，学生需要问他们自己，什么是可能的？表现在改进和创新想法的可行性。学生要发展好奇心，适应性和自信心，并且准确的表达想法。如果提供他们探究的机会，就能够发展他们探究的能力。他们的能力可以通过想法的实现得到展示和评价。 Creative Learner 未来学习者的四个主要特征之三 Collaborative learner 具有协同合作特点的学习者能够成为有效的沟通者。要做到这一点，需要培养他们与他人联系与合作的能力。他们要发展有效的沟通策略以及与他人相互了解的技能。这需要留心听取并考虑其他人的想法，观点和意见，发展和完善学习者固有的同情心和正直的社会价值观，对培养这种能力是十分必要的。 具有协同合作特点的学习者在处理并且解决冲突的过程中具有建设性的策略。他能履行团队的职责，包括支援小组其他成员，有强烈的团体感，并且能将价值的多元化和社会职责紧密联系起来。 未来学习者的四个主要特征之四 Constructive learner 建设性的学习者能够成为深思熟虑的创造者。要做到这些学生需要使其具有差异性。通过经验中不断反思与学习的循环过程，不断得到改进与发展。这个周期需要反复的反思，并且也贯穿在有内动力学习者发展的过程中，他们需要适应，敏感，达观并富有同情心。 建设性的学习者可以有效的展示自己从适当的资源中获得信息和工具的能力，当使用这些信息时要进行批判性的思考。他们也应努力参与评价社会责任与分歧，并且理解社会与环境的问题，并应该认真思考如何为区域或是国家的发展做出贡献。 Constructive Learner 内 容 基于结果的教育 内 容 内 容 Missions, Visions Passions理念 · 愿景 · 激情 理念：就是一种坚定的信念，一种理想，一种使命与责任。 愿景：就是洞察力，是一种高瞻远瞩，是行动的指路明灯，是那种能够穿透层层迷雾，看到人所未见的能力。 激情：是干事业的内在冲动，是一种无需外力推动的自我激励，对自己所做的事充满信心，有着