人教版四年级下册《三角形的内角和》教学设计.docxVIP

--WORD格式--可编辑-- --- 《三角形的内角和》教学设计 乌市第 73 中学 王燕 【教学内容】：人教版义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册 67 页。 【设计理念】 遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要作用。因此，我尝试着将数学文本、课外预习、课堂教学三方有机整合，在质疑、解疑、释疑中展开教学，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的探究能力。 【教材分析】 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的， 它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。 学生在掌握知识方面： 已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识； 能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。 因此，教材很重视知识的探索与发现， 安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时， 不但重视体现知识的形成过程， 而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间， 为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角 和是 180°。 【学情分析】 学生已经掌握三角形特性和分类，熟悉了钝角、锐角、平角这 些角的知识，大多数学生已经在课前通过不同的途径知道 “三角形的 内角和是 180 度”的结论，但不一定清楚道理， 所以本课的设计意图 不在于了解，而在于验证， 让学生在课堂上经历研究问题的过程是本 节课的重点。四年级的学生已经初步具备了动手操作的意识和能力， 并形成了一定的空间观念， 能够在探究问题的过程中， 运用已有知识 和经验，通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。 教学目标： 知识与技能 1、通过“量一量”、 “拼一拼”、“折一折”的小组活动的方法，探索发现验证三角形内角和等于 180°。 2、运用三角形的内角和的知识解决实际问题。 过程与方法 经历三角形的内角和的探究过程，体验“发现——验证——应用”的 学习模式。 情感态度与价值观 1、发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。通过把三角形 的内角和转化为平角进行探究实验，渗透“转化”的数学思想。 2、通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。培养学生的 创新意识、探索精神和实践能力。 教学重点： 理解掌握三角形内角和是 180° 教学难点 ：运用三角形的内角和解决实际问题。 教学方法： 质疑引导，演示讲解。 教学准备： 学生准备：量角器，三角板。 教师准备：多媒体课件、表格若干、剪好的不同类型的三角形。 教师： 教学过程 一、创设情景，引出问题 1、猜谜语。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一则谜语。 请同学们读一下（课件出示谜语） 。打一几何图形。猜猜看！ 2、复习三角形的内容。 关于三角形，你们已经掌握了哪些知识？ 指名学生回答。 【设计意图】回忆已经学过的三角形知识为新内容进行铺垫。同时， 也为知识的迁移作了伏笔。 《课标》强调学生数学学习的过程是建立 在经验基础上的一个主动建构的过程。 3、引出课题。 1）师：同学们知道的还真不少，可见你们平时学习很用功。今天 这三个三角形为了一件事发生了争论， 我们来帮帮他们。（播放课件）其实三角形的这三个角就是三角形的三个内角， 而这三个角的度数和就是三角形的内角和。你们知道三角形的内角和是多少度吗？ （2）师：同学们，请你们给评评理：是这样吗 ? 师：现在出现了两种不同的意见， 有的同学认为大三角形的内角和大， 还有部分同学认为两个三角形的内角和的度数都是一样的。 那么到底 谁说得对呢 ? 今天这节课就让我们一起走进三角形内角和， 探索其中 的奥秘。 二、探究新知 、猜想：请同学猜一猜三角形的内角和是多少度？ 2、验证： 1）讨论、交流验证知识的方法。 师：那同学们用什么方法来研究三角形的内角和呢？赶紧商量一下。（同桌交流） 学生汇报：①用量的方法；②用拼的方法；③用折的方法 ... 2）操作验证。 ①量一量的方法： 四人小组合作，指名学生汇报度量的结果，教师板书。 （指两名学生 汇报） 教师：同样是测量的方法，有的同学得了 180°，有的不是 180°， 为什么会出现这种情况？（指名学生说） 师：可能我们测量的时候会有误差，但是同学们选择比较精确的测 量工具，使用正确的测量方法，还是可以得到精确的结果。看来这个 办法不能使人很信服，我们再其他方法来进行验证。 【设计意图】让学生经历了矛盾，发现问题后，再和小组的同学一起 讨论、探究更好的验证方法，教师给予学生足够的时间