第一讲 影视剪辑艺术概述学科知识.pptVIP

数字视频非线性编辑 教育技术教研室　何建 课程教学目的 掌握数字视频的基本知识，能够根据需要开发适合不同应用平台的数字视频产品。 掌握数字视频非线性编辑的基本技能，能借助多种工具软件完成影视节目的采编、特技、字幕、配音等后期制作工作。 熟悉VCD、DVD等数字视频光盘的制作。 能够开发基于网络传输的视频流媒体，为进一步学习多媒体课件制作或数字动漫制作打下坚实基础。 课程教学内容 主要内容 影视剪辑艺术基础 数字视频基本知识 视频非线性编辑系统的组成、非线性编辑的操作流程和技巧 重点掌握一款典型的视频非线性编辑软件： Adobe Premiere Pro 初步掌握一款典型的视频后期合成软件： Adobe After Effects 典型视频光盘和流媒体的制作 课程考核方式 出勤（课堂、上机）　10% 设计作品　30% 期末闭卷考试 60% 关于课程学习的几点建议 一、成立学习小组，以小组为单位开展学习活动。每组人数控制在５－７人。 二、采用任务驱动的学习方式。每个小组在课程结束时至少完成一部电视节目的制作（题材不限，但必须有积极意义且时间不低于10分钟），每位同学必须独立完成一部电视短片的制作。 三、重视合作学习。每个学习小组定期交流关于课程的学习心得，不排斥期间由教师给每个学习小组指定学习任务，由小组推荐代表来讲课。 第一讲　影视剪辑艺术概述 本讲知识点 影视创作的三个阶段 蒙太奇 影视剪辑的定义和功能 镜头的定义和分类 影视创作的三个阶段 第一阶段　文学剧本创作阶段 策划、创意、调研、收集、写作 第二阶段　前期拍摄创作阶段 实拍影片：导演、摄影、表演、录音、美工等工作 动画片：导演、美术、动画、录音等工作 第三阶段　后期剪辑、合成阶段 素材剔选、剪辑，镜头组接，声画合成，图文，特效，输出等 二、蒙太奇的作用 1、蒙太奇的构成作用 若干个镜头，经过组接后能表达一个完整的意思，并产生了比单元个镜头单独存在时更丰富的意义。 普夫多金的蒙太奇实验。准备了如下三个镜头 A某人在哈哈大笑(近景)； B还是这个人惊慌失措(近景)； C一个人手持手枪指着(近景)。 　　有三种组接顺序：ABC，或ACB，或BCA。同样的镜头，不同的组接顺序，给观众造成了不同的视觉印象。　 二、蒙太奇的作用(续) 2、创造时空的作用 　　蒙太奇有创造电影电视时间和空间的作用。 3、声音和画面结合作用 　　蒙太奇能使声音和画面有机结合，互相作用构成特殊的声画结合的形象，产生新的涵义。 （1）声画同步：炮弹爆炸同时出现爆炸声。 （2）声画分立：防空洞中噪杂的人群，声音是警报声。 （3）声画对立：画面上出现乞丐在路上讨饭，声音是酒楼猜拳行令声。 剪辑的两种含义 　　一种是指组接镜头的工作，即它是指影视节目制作过程中，后期阶段所进行的镜头的组接工作； 　　另一种是指承担后期画面编辑职务的人，称他们为“剪辑师”、“编辑”。 　　影视创作主要是围绕着“分析”与“综合”两方面的工作来进行的： “分析”即分解动作，也就是选择拍摄角度和景别，把一个场面、一个完整的动作、过程分别拍成各种镜头 ；“综合”即组合动作，把分别拍到的零散镜头按照一定的逻辑顺序重新组合成银幕上连贯的视觉形象 。 Back 剪辑的形式 　　剪辑的基本形式包括叙述式剪辑（即叙述蒙太奇）和表现式剪辑（即表现蒙太奇）两大类。 　　叙述式剪辑是按时间顺序或逻辑顺序组合镜头，用以展示事件、叙述剧情。叙述式剪辑着重于动作、形态及造型的连贯性。　　表现式剪辑是根据事物之间内在的逻辑关系（如暗示、对比、比喻、象征等）来连接镜头，它的作用不在于叙事而是为了某种艺术表现的需要去表现蕴含在镜头之间的、更富有哲理的、更加深刻的意义。表现式剪辑并不强调镜头之间的视觉连贯。相反地，有时为了表现冲突、对比、对应关系，或造成强烈的视觉冲击，反而需要有意识地造成视觉跳动。 Back 剪辑的句型——前进式句子 　　前进式句子是指由远视距景别向近视距景别发展的一组镜头，把观众的视线由整体逐渐引向局部，顺序地展示某一动作或事件。如 镜头１：远　大海，远处几只渔船。镜头２：全　一只渔船在海上作业。镜头３：中　几个渔民奋力拉网。镜头４：近　满网的鱼。镜头５：特　几条活蹦乱跳的鱼。 剪辑的句型——后退式句子 　　指由近视距景别向远视距景别（大景别）发展的一组镜头，把观众的注意力从细部引向整体。如 镜头１：特　计时器嘀嗒作响快速地走着。镜头２：近　定时炸弹固定在机器的底部。 镜头３：中　轮船机舱，一个技师在例行公事地巡查。 镜头４：全　甲板上游客在漫步。 镜头５：远　海上快速行驶的轮船。 剪辑的句型——环形式句子 　　是前进式句子和后退式句子两种不同发展的结合，即表现由远到近，又由近