第一讲：现代教育技术概述科目讲解.pptVIP

第一讲：现代教育技术概述;第一节：教育技术的基本概念;教育技术的定义;现代教育技术的产生与发展;现代教育技术的产生与发展;AECT教育技术定义（94定义）;AECT’94定义的结构:;AECT教育技术定义（05定义）;3.研究对象 新定义使用了“适当的技术过程和资源”避免了原定义中对研究对象“过程和资源”的泛化。 4.研究目标 新定义使用了“促进学习和提高绩效”的双重表述。 5.研究领域 新定义使用了“研究与符合道德的实践”的说法。;我国教育专家对教育技术的定义;教育技术的内涵;教育技术的共同特征;教育技术研究领域;现代教育技术的研究内容;现代教育技术的发展趋势;现代教育技术的应用领域;课堂教学领域（媒体手段和视听教学方法）;远程教学领域（学习机会）;自主学习领域（学习手段和学习条件）;在职人员培训领域（辅助技术推广）;第二节：教育技术的理论基础;教学与学习理论;学习理论的主要流派;信息传播理论 创始人：香农（Shannon）1948年创立;传播理论的模式;2.香农—韦佛传播模式;3.韦斯特莱传播理论的模式;系统与控制理论;系统论;系统科学在教育中的应用;控制论;控制科学在教育中的应用;媒体教学理论;戴尔的经验之塔;“ 经验之塔”的理论要点;第三节：学习教育技术的意义;教育技术给教学带来的影响;（一）教育技术对教育内容的影响;信息的多渠道化;教材的多媒化;呈现方式的多样化;呈现方式的多样化;呈现方式的多样化;呈现方式的多样化;呈现方式的多样化;呈现方式的多样化;呈现方式的多样化;呈现方式的多样化;（二）对教学模式的影响;（三）教育技术改变师生关系;（三）教育技术改变师生关系;（四）教育技术改变学习方式;教师需具备的教育技术能力;Thank you!;研究行为,反对研究意识;积极的自我强化 小步子渐进原则 及时反馈原则 频因率与消退现象 间歇性强化和分化性强化 强化动机效果 ;行为主义对教学设计的影响 任务分析：将一个功能或任务细分为子任务。 行为目标：程序教学和工作分析强调在学习过程中，学习者的行为必须是可观察的。 目标参照式评价：用预先设定好的标准作为评价的依据，以评价学习者是否达到了预期的熟练程度及行为效果。;行为主义对媒体设计的影响;行为主义的适应性;认知主义实验;学习是一种学习者内部认知过程 学习是一种主动建构的过程 学习是一种对信息符号进行的分阶段的加工过程;探索式学习 教学中教师要扮演咨询者的角色，努力创造促进经验学习的课堂气氛，促进儿童自我指向的主动学习。 有意义的学习 人们具有解决自己的问题并在生活中作出有意义选择的潜能；以人为中心的咨询不是了解或劝告当事人做什么，而只是起一种促进者的作用，让人们去发现自己能做什么。 记忆方法 … 更多的关注人的心理活动 ;认知主义对媒体设计的影响;智慧技能类知识 动作技能类知识 认知策略类知识;“情境” “协作” “会话”“意义建构”;认为实在(reality)无非是人们的心中之物，是学习者自己构造了实在或至少是按照他的经验构造的内容。 学习是学习者内部认知过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。 情境是学习的一部分，脱离情境的学习是错误而缺乏成效的。; 重视教学情境的设计 强调学习者主动积极的角色 重视错误概念对学习的贡献;智慧技能类知识 动作技能类知识 认知策略类知识 态度;建构主义案例;教学策略;媒体作用 ;教学策略 ;构造仿真世界的环境，运用与学习相关的情景；;构造仿真世界的环境，运用与学习相关的情景；;着重于解决真实世界问题的方法； ;着重于解决真实世界问题的方法； ;着重于解决真实世界问题的方法； ;着重于解决真实世界问题的方法；