6《往事依依》.pptVIP

朗读课文 分析结构 一（1）引出对几件往事的回忆，引起 下文。 请简要概括出作者回忆的几件依依往事 这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组探究） 问：第四段写的是读《千家诗》的情景，那么第三段又有什么作用呢？ 明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本《千家诗》的魅力。 一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光就活生生地展现在前，找出文中的诗句。 ?? 不同： ①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。? ②所讲内容是一古一今。 ③讲课情状不同：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。? ④?“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”? 相同： 两位老师讲的内容都是抒情诗， 作者都是爱国诗人。 讲课时老师都采用诵读，都入情入理。 学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，都激发了学生对诗歌作品的喜爱  作者回忆的几件依依往事 设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？ 青少年应该： 一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国； 二是要热爱文学，多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 《南归》 田汉 模糊的村庄/已在/面前， 礼拜堂的塔尖/高耸昂然， 依稀/还辨得出/五年前的园柳， 屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。 ?第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？??? ?课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心?”且“一生受用不尽”？? 老师这句话的落脚点在“做人”。 在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪） 一：小时候看画和《水浒传》插图二：学生时代读《千家诗》三：回忆两位国文老师诵读诗歌 四：回忆老师关于读书的教导 读书，编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。   * * 于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。 本文是应河南《中学生阅读》编辑部的一再邀请而作，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。 教学目标： 知识：整理、积累词汇。 能力：品味语言。 1、体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北 大的人”的思想感情。 2、感悟作者渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的感情。 3、学习作者为梦想孜孜以求奋斗不息的精神。 情感： 一、给下列生字注音 涟（ ）漪（ ） 浩淼（ ） 徜（ ）徉（ ） 骚（ ） 郁（ ） 慷慨 （ ） 凝（ ）视 镌（ ）刻 谆（ ）谆（ ） 模（ ）糊 素（ ）娥 婵（ ）娟 橘（ ）绿 白鹭（ ） 雕镂（ ） 搜索枯肠 记忆犹新 雄伟险峻 狼狈逃窜 走投无路 津津有味 风云变幻 绚丽（ ） 眼花缭乱 心旷神怡 油然而生 鸦雀无声 五彩纷呈 二（2—6）深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的难以忘怀的一些人和事。 三（7）再次强调回忆美好的往事对我的激励作用。 总结全文 总 分 总 教学目标：