一次微型德育课的启发-扬州邗江区公道中学.DOCVIP

一次微型德育课的启发 邗江区公道中学（225119） 张立根 邮箱zlg8006@163.com 摘要 班主任工作需要具备一些素质，处理突发事件的能力，敏锐的洞察力，批评教育学生的技巧，语言暗示的能力，包容学生的爱心。 关键词 突发事件 洞察力 批评教育学生的技巧 语言暗示 包容学生 某班一个同学在教室里丢失一百元生活费，告诉班主任，经调查，该同学是在离教室吃晚饭的20分钟内丢钱的，且在该同学放钱的时候教室内无其他任何同学，班主任初步得出小偷是本班同学，于是班主任老师就召集全班同学，开了一个微型德育课。他首先向全班同学通报了此事，并告诉大家，该同学这一周将饿肚子，同学们议论纷纷，然后班主任将一个凳子放在讲台上，并且在上面写上小偷二字，用来给同学们发泄情绪，接着他要求每位同学走到“小偷”前对“小偷”说一句不能和前面同学重复的话，等于让同学们来批评小偷，同学们有的很愤慨，有的很蔑视，有的则说知错就改我们还能原谅，等等，相信真正的小偷心里应该很复杂，此时班主任很仔细的观察每位同学的表情，一轮过后班主任心里已经有点数了，于是班主任就让每个孩子将刚才说的话用一张纸不记名的写上去，叠好了，放到事先准备好的容器内，（这么做是想让小偷将一百元放进去，且不至于让小偷有暴露身份的担心），然后让同学们走出教室，与此同时很自然的说，某某某同学（怀疑对象），请你来整理一下刚才的字条，（这么做是第二次给小偷悔改的机会，且同学们不会怀疑被叫者就是小偷），没过一会儿那个同学大声的喊道，老师，一百块钱找到了。同学们纷纷的走进教室，班主任语重心长的和同学做了总结，主要谈了两点，一、做小偷很可耻；二、知错能改照样是个好同学，希望他以后永远不要再犯这样的错误。微型德育课结束。 从这件事情当中我得到了以下启发。 班主任要有机敏的处理突发事件的能力 一个班主任要长期的面对一个班上的各种各样的学生，班上发生一些突发事件是件很平常的事情，这时候应变能力是班主任必备的一个能力。有了这个能力，班主任在面对纷繁复杂的事情时，才能够应对自如，采取恰当的处理方法，在处理事情的同时能够很好的教育学生，这个能力也称为教育机智。 这个班主任很注意做事情的技巧，首先，他发动同学们来评论此事，是给小偷一个压力，让他造成紧张情绪，好缩小搜索范围；然后让同学一个一个的走上前来对“小偷”说话，一来造成小偷的心虚，二来群众的评价力量更大，三来进一步验证怀疑对象；接着让同学纷纷写字条，自个的交上来，是给小偷第一次改过的机会；紧接着让怀疑对象整理是给他第二次改过的机会；最后班主任的讲话是教育他和其他同学不要犯类似的错误。至此一个很平常发生的事情很圆满的得到解决。 从这件很平常的事情当中我们不难发现这个班主任老师处理事情的工作机智，他很巧妙的用一个凳子来代替小偷，使同学们有了个发泄的对象，然后有条不紊的按照自己预设的程序一步一步的展开下去，二十几分钟，一气呵成，圆满的处理好此事。 班主任要有敏锐的洞察力 班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生的最基本的要求就是要有敏锐的洞察力，赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。 回过头来仔细想想这件事的经过，最关键的一步是要找出小偷，而这就需要班主任要有敏锐的洞察力，随着情节的发展，正常情况下小偷的情绪应该有很大的波动，第一次波动是对全班同学宣布事件的时候，第二次波动是让学生对“小偷”说话，以及自己面对“小偷”的时候，第三次波动是让学生写字条的时候，最后一次波动是看似随机其实是刻意的叫小偷整理字条的时候，班主任必须抓住一些细微的波动才能发现小偷，只有观察出真正的小偷才能有针对性的做出后续的步骤，从而处理好此事。 一个有敏锐洞察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。 班主任要有批评教育学生的技巧 美国心理学家詹姆士·罗宾逊曾说过：“人类在不损及自己尊严的情形下，都愿意改过从善，但是有人当众指责他的行为不对，为了维护面子，他会将错就错，不愿回头。”这句话告诉我们：批评一定要注意方法技巧。 对待偷钱这种事情的批评教育尤其不能当面甚至当众批评。所以这个班主任遇到此事并没有广泛的展开调查，在同学们一浪又一浪的批评下，同时在给小偷设计的两次悔改的机会下，巧妙的处理好此事，甚至同学们在不知不觉中帮助老师教育了小偷，而小偷则在不伤尊严的前提下做了个典型的反例，既教育了自己，又教育了全班同学。 常规的批评虽然是班主任管理和教育学生的一种方法，但它决非是班主任首选的方法，批评有技巧，这就需要班主任在工作中不断