声乐教学教师的能力透析.docxVIP

　　本文作者杨彩霞工作单位大同大学音乐学院教师要善于明确教学理念分析处理问题既要把握和揣摩学生的心理又要寻求教学的切入点。 　　使学生在不知不觉中有了一定的提高。 　　我们经常会提到换声点，是否设想一下，在教学中能不能悄然远离换声点，让它在不知不觉中通过这个坎呢？有的教师在教学中会和学生说明这个问题，会造成学生的紧张和恐惧感，而有些教师不说明，在声音练习过程中只随意的让它进行，只改变发声的的角度或者音量、音色，而效果却非常之好。 　　二者之间并没有正误之分，但是其结果却不相同。 　　在教学过程中我们应该采取怎样的办法更为妥善，并没有一个准确的定论，仁者见仁智者见智，只要我们认真分析，不断积累、总结经验，合理安排教学，技术运用得当，终究会找到教学的契合点。 　　教师要有意识的培养学生的洞察能力在短时间内学会分辨教师的意图。 　　能够做到未语先知，心领神会。 　　这样可以节省大量的时间，去强化练习，在练习过程中捕捉技巧和情感。 　　教师的一个动作、一个手势就可以解决其包括气息、腔体打开、声音走向等问题。 　　这就和教师平时的教学习惯和教学态度密切相关的。 　　万事开头难，在教学一开始就养成良好的教学习惯，培养学生有意识的熟知教师的教学意图，就会逐渐的形成一种模式，在教学中得以体现。 　　在教学过程中，教师还要做到张弛有节，收放有度，严谨而不呆板，活跃而不松散。 　　只有保证良好的课堂气氛，使学生感受到教师的亲和力，在身体和精神方面得到有效的放松才更利于学生进入学习状态。 　　由于学生的紧张而导致教学无法进行屡有发生，所以教师应该特别注意，尽量营造良好的课堂环境，使学生建立起良好的心态迅速投入学习。 　　教师应该与学生建立良好互动环节教师与学生的互动是上好一节专业课的必备条件。 　　声乐教学是教与学的关系，教是主导，学是主体，只有做到两厢情愿才会体现出教学的完整性。 　　在教学实施过程中，只有师生之间的心领神会，配合默契才能把教学提高到极致。 　　在教学中，教师要针对形色各异的学生，由于他们的个性特点不同，理解能力和反应能力迥然不同。 　　教师在教学中针对每个学生所采取的手段和方法应该加以适当的调整。 　　因为同一个方法使用到不同的学生身上其效果会不尽相同。 　　还有，同一个方法由于教师对于每个学生的表述不一样，而起到了很好的效果。 　　教师在教学中，不仅需要变换自己的教学思路，而且还要变换自己的教学手段。 　　不仅要丰富自己的专业知识，而且还要提高自己的教学艺术。 　　在教学中要用自身的示范、语言等充分调动学生的积极性，教师的教学态度与充满激情的教学是会把学生带到艺术的殿堂。 　　这就是教师的感染力。 　　声乐教学如果给学生感觉像一潭死水，没有一点活力，就会使学生失去学习的兴趣，根本谈不上师生的互动。 　　一个演员征服观众是靠的他表演的艺术魅力，而一个声乐教师要想征服自己的学生，就是靠的他渊博的知识和修养。 　　有了教师必备的条件，学生自然而然的就愿意靠近教师，无意当中就会去吸引学生的目光。 　　建立起这样良好的氛围，学生学习的专注度就会提高，他们有强烈愿望想方设法去像教师请教。 　　在这种情况下，教师和学生的互动就基本上建立起来了。 　　和学生的沟通也就更加便捷。 　　心往一处想，劲往一处使，教师给劲，学生用劲，教学过程就会在愉悦中完成。 　　当然，任何事情并不是想象中的完美，在教学过程中还会出现很多不稳定的因素，但是教师和学生都要有意识的、乐观的去往同一个方向努力，其教学效果是可想而知的。 　　结语在声乐教学中，教师的有良好的专业技术能力固然重要，但教师思维模式的不断转变会引领、驾驭课堂的实效性更能达到教学提升的目的，因为教师教学的目的在于传教解惑，而声乐教学的贯彻更需要声乐教师丰富多彩的教学理念和学生之间建立良好的师生关系。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–ass