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教学目标 （一）情感目标： 借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。 （二）知识目标： （1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情； （2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；? （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。 （三）能力目标 通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 自古以来，多情人离别都很悲伤。离别之时若能有个好天气，或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。 此去经年，应是良辰好景虚设。 离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共赏，等同虚设 便纵有千种风情，更与何人说！ 离别了恋人，虽有万千深情蜜意，又能向谁来倾吐呢？ 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 通过白描手法，进一步刻画两人难舍难分的形象。 在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。 小结 雨霖铃（柳永） 感情：无奈、伤痛、眷恋 上片：话别之时 意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭 楚天 作用：渲染凄清意境， 烘托人物感情。 人物形象：无绪、泪眼、凝噎 下片：别后之境 典型意象：酒、柳、风、月 写作技巧： 1）写景抒情，融情于景，情景交融 2） 虚实结合 * 制作：天蓝峰高 解 题 《雨霖铃》词牌名，源于唐玄宗与杨贵妃的故事。也写作《雨淋铃》。 马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上 。玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。曲调自身就具有哀伤的成分。 柳永,北宋词人。原名三变，字耆qí卿，福建崇安人。至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒，终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。 柳永精通音律，是北宋第一个专力写词的作家，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词）。从内容上看，其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。 他创作的慢词在艺术表现上自成风格，大部分作品以白描见长，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，当时流传着“凡有井水饮处皆能歌柳词”的说法。代表作有《雨霖铃》《八声甘州》。他的《乐章集》收有其词近二百首。 走近作者 　 柳永大约在公元1?0?1?7?年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5?年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》： 黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向??未遂风云便，争不恣狂荡??何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。 　　烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。 柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，谁知仁宗看到“柳永”二字时，龙颜大怒，心想你不是不要浮名吗？于是恶恨恨的勾掉了柳永的名字，且在旁批到：“且去浅斟低唱，何要浮名？” 被除名的柳永从此强作欢笑，玩世不恭地扛着“奉旨填词”的招牌浪迹江湖，流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。 这首词是他离开都城汴京时，深感前途渺茫，又要与自己心爱的人远离，所以宦途失意的压抑，与恋人别离的痛苦交织在一起，内心充满哀怨，于是作此《雨霖铃》以寄别恨。 了解背景 ?????????????????