初中化学教学中化学用语的教学策略化学用语是初中化学重要的基础.DOC

PAGE PAGE 4 初中化学教学中化学用语的教学策略 化学用语是初中化学重要的基础知识，是学习化学的重要工具，也是初中生学习化学的难点与分化点之一。该分化点产生的原因一是由知识本身的特点所决定的，相对于元素化合物知识，化学用语比较枯燥乏味，极少与实物相联系，没有化学实验新奇有趣。另一方面，从学生来说，没有了直接的兴趣支撑点，学习的热情也就降了下来，再加上一些学生的外语成绩不好，怎么觉着这些符号都是第二外语，产生了负迁移。从心理上就不想学化学用语，或是被动地应付，必然学不好。如何克服这一矛盾，更好地促进化学用语教学，减少分化，本人提出一些个人做法，以供商榷。 1.明确学习目的，发展间接兴趣 做任何事情都要有自觉性和积极性才能把事情办好，而自觉性和积极性源于明确的目的。学习化学用语也是一样，不论学习哪一类化学用语，都应该使学生明确学习的目的和意义。首先从开启化学之门的教学，就使学生明确只有掌握化学用语这个工具，才能学好化学，化学用语是国际上统一规定的化学文字，学好它便于在国际上进行学术交流。然后还要结合实例指出学习它的重要性和必要性，激发学生学习的积极性和自觉性。 通过多种形式的活动，发展学生的间接兴趣。元素符号、化学式可以制作小卡片，也可以分组比赛、化学用语接龙。或是小组合作，互相提问，互相评价。通过多样化的活动，学生能积极参与，兴趣较高，活跃了课堂气氛，使原本枯燥的记忆变得生动有趣。 2.分散难点，逐渐渗透 化学用语由于数量较多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，化整为零，减轻学生短时记忆负担，学生就不会感觉到难了。通常从开启化学之门就把本节课出现的元素符号、化学式给出，让学生记忆。一些化学反应文字表达式下面给出化学式，也称为符号表达式，逐渐渗透。到化学用语的教学时，学生已经有了一定的基础。只要进行书写规范的强化，书写技能的训练就可以了。 3.理解含义，名符其实 化学用语是代表物质组成、结构和变化的一系列特定的图示或符号，同时也表示特定的化学概念，化学式和化学方程式的意义还是相关化学计算的基础，在理解的基础上记忆化学用语、学习化学计算，则是水到渠成事半功倍。因而，让学生理解化学用语的含义是教学中的一个必要环节。学完化学式后，元素符号周围数字的意义，学生经常混淆，可结合图示、模型进行专项练习，帮助学生理解。例如，说出下列符号及数字“2”的意义， -2 28+8（A）O（B）2O（C）O2 (D)2O2 (E)O2－ (F)2O2－( 2 8 +8 4.加强写法指导，强化练习 （1）元素符号的写法：归纳总结为一大二小，不仅包括第一个字母大写，第二个字母小写，而且包括要符合大小写书写规范，对于学生易错的地方，如MN、mg、al，Ca写成Cu，Ag写成Hg等常见错误，要耐心矫正，不厌其烦。常见元素的名称、符号，1-20号元素让学生按原子序数记忆。即： 氢、氦、锂、铍、硼，碳、氮、氧、氟、氖 ，钠、镁、铝、硅、磷，硫、氯、氩、钾、钙。 H He Li P B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar K Ca 再加上“同、心、加、点、钙，金、银、猛、如、铁” 铜、锌、钾、碘、钙，金、 银、锰、 铝、铁 Cu Zn K I Ca，Au Ag Mn Al Fe 基本上包括了常见元素，然后大量练习书写元素的名称或符号，为了激发学生兴趣，采用自制小卡片，搜集食品包装说明，如矿泉水瓶、娃哈哈营养快线等与生产生活实际相联系的物品。 （2）化学式的书写：由一张名片引入化学式，也便于后面引入化学式的意义。观察并补充物质的组成构成的图示或模型，引导学生分析物质的组成与化学式的关系，即物质的组成决定化学式，化学式反映物质的组成的基本观念，由图示或模型也易于直观显示部分单质的构成，便于书写总结单质的化学式的写法，也能观察分子中原子个数比，引出化合价。 化合价是书写化合物的化学式的关键，为帮助学生理解化合价的由来，可简介原子结构示意图，电子的得失，复习离子的形成，学生理解化合价的由来，对化合价不再疑惑，深信不疑。可总结一些顺口溜帮助学生记忆常见元素和原子团的主要化合价。如：一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，谈变价，也不难，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜的二价最常见。负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根，正一价的是铵根，化合价是它的魂。化合价规律：氢1氧2应记住，金正非负单质零；元素变价能算清，化合物中和为零。 化学式的书写由学生阅读课本范例后，启发学生化学式的书写与化合价有什么关系，原子个数与化合价的关系，有的学生能够发现把化合价交叉即得原子