广州市中小学信息技术学科弟七届年会.docVIP

广州市中小学信息技术学科第七届年会 参评材料 √ √ √参评组别：□小学组 □初中组 □高中组 √ 参评项目：□教学论文 □教学设计 □课例 □教学资源 题 目：基于网络环境下的中小学信息技术课程发展性评价学习平台开发与应用研究 作者姓名： 李广文 严佩宜 作者单位： 越秀区教育信息中心 越秀区东山实验小学 联系电话： 电子邮件： HYPERLINK mailto:yxdssyps@ yxdssyps@ HYPERLINK mailto:kaka_yan@126.com kaka_yan@126.com 基于网络环境下的 中小学信息技术课程发展性评价学习平台 开发与应用研究 广州市越秀区教育信息中心 李广文；广州市越秀区东山实验小学 严佩宜 摘要：进入新世纪，中国基础教育开始了新一轮课程改革，学生评价及其改革是新课程实施的重要组成部分。新的评价理念提出：要以学生发展为本的教育评价理念，注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度变化，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。中小学信息技术课程注重培养学生的动手和创作能力，如何使发展性评价与信息技术教学有效结合是目前值得研究的一个课题。本文通过介绍利用网络优势，开发与应用中小学信息技术课程发展性评价学习平台，探讨发展性评价教学在信息技术课程中的应用。 关键字：信息技术 主题作品 发展性评价 网络 正文： 一、课程改革呼唤信息技术教学发展性评价 课程改革的深化呼唤着课程评价的发展，为促进课程理论与实践研究的健康发展，在课程评价领域需要对发展性课程评价进行深入的研究。 发展性评价是一种面向未来的评价制度，它注重学生本人在评价中的作用，提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况，通过评价的过程促进学生学习过程中的反思；同时它把评价视为发现学生发展可能性的手段，着眼于发现和发展学生的潜能，充分了解学生，关注每个学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个性差异，及时准确的肯定和鼓励学生的进步，客观的反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，并帮助学生改进。在中小学信息技术教学中实施发展性评价，其根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量，探究信息技术科基本课型的教学模式，认真开展课堂教学模式的研究，开展多种形式的课外活动，培养学生的创新意识和动手操作能力。 二、信息技术教学中运用发展性评价的探究 信息技术作为一门新兴而且实践性很强的学科，让学生制作电子主题作品（电脑绘画、电脑动画和电子板报等）最能反映他们应用信息技术解决实际问题的能力，但以往学生作品评价主要以“教师点评”为主，学生对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，或者处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态，这样难以发挥评价的激励导向功能和促进学生的自我教育。教学过程应该充分体现师生、生生互动的多主体参与，因此实现信息技术课堂上对评价主体的多元化就尤为重要，其中采用学生自评、学生互评和教师评解三合一的“生评+师评”是一种较为有效的做法。 1、学生自评，敢于正确对待自我。 自己评价自己是重视评价对象的主体地位的重要表现，是促进学生自我反思，找出自己在学习上的优点和不足，学会自我肯定的最佳途径，也是教育评价的“促进学生发展”功能的最好体现。 2、同学互评，学会互相欣赏。 心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。学生相互评价是获得信息的一条重要渠道，通过学生互评可以发现自己尚未发现的不足。但这一过程中，教师必须积极有效的引导学生以一种客观公正、严肃认真的态度参与相互评价，使他们认识到评价重在促进相互的发展。 3、教师点评，重在鼓励和建议。 教师通过激励性的评价，可以诱发学生积极的情感，让每一个学生都能够体验成功和学习的乐趣，使学生积极的参与信息技术学习活动，并需要提出有针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生的发展。 三、基于网络环境下的发展性评价学习平台 在信息技术主题作品评价的实施过程中，一般用得比较多的方式是学生、教师口头评价和小组填表格方式的评价，但这几种评价方式都存在评价标准难以掌握得当、评价的覆盖率不高、评价的数据难以及时得到累计与反馈等问题。口头评价和书写评价也不便于长期保存，在将来无法还原学生整个学习过程，也无法及时反映学生在一定时期内的发展状况。 因此，广州市越秀区教育信息中心（越秀区教育局电化教育站）与越秀区东山实验小学共同开展了基于网络环境下的中小学信息技术课程发展性评价学习平台的开发与应用研究，希望通过网络环境下的作品评价方式让每个学生都能够进行自我评价